Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Внеклассная работа по русскому языку как средство речевого развития младших школьников.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В начальных классах решается множество задач по воспитанию и обучению растущей личности. При этом развитие речи учащихся едва ли не самая главная. И как бы ни было хорошо поставлена работа по развитию речи на уроках в младших классах, без продолжения этой работы во внеурочное время, трудно научить учащихся свободно говорить правильно, красиво и грамотно. Правда, современные технологии позволяют учащимся ежедневно сталкиваются с русской речью и вне школы (они смотрят телепередачи и кинофильмы, слушают радиопередачи). Но и радио, и телевизор, и кинофильмы развивают у детей навыки аудирования, но мало способствуют развитию свободной речи. Для этого важным условием является систематическая работа по развитию речи вне урока. Большую роль в речевом развитии учащихся младших классов имеет внеклассная работа. Она позволяет успешно реализовать коммуникативный, функциональный подход к обучению языку и способствует эффективному развитию речи учащихся.
В обновлённом Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) отмечается, что достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов и учебных курсов внеурочной деятельности, характеризуются совокупностью познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий (УУД) и способностью их использовать на практике. Так, подтверждается единство учебной и внеучебной образовательной деятельности и определяется роль внеучебной работы в едином процессе формирования и совершенствования УУД.
……………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК СРЕДСТВО РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Изучение русского языка в начальной школе как проблема
В ФГОС НОО и федеральной образовательной программе начального общего образования (ФОП НОО) определено основное содержание личностного развития младшего школьника, которое учитывает следующие цели: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое, физическое воспитание, а также ценности научного познания. На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
О.А. Скрябина считает, что «современное понимание целей обучения родному языку с неизбежностью подводит к осознанию главного в развитии личности, а именно: следует развивать языковую личность с ценностным взглядом на родной язык, воспринявшую сознательно и чувственно ценности этноса, его культуру, мировоззренческие и нравственные ценности. Это позволяет определить идеальный образ выпускника школы как аксиоязыковую личность» [Скрябина, с. 161].
Познанию языковой системы и формированию речевых умений способствует синтез когнитивного и коммуникативного подходов в организации учебного процесса, поскольку речь как единство сознательного и бессознательного представляет собой деятельность, контролируемую сознанием, что имеет особую значимость для процесса ее формирования. Говорение и письмо, как продуктивные виды речевой деятельности, зависят от способности обучающихся мыслить и рассуждать относительно собственной языковой и речевой деятельности, умений прогнозировать выбор, выбирать и контролировать осуществление языкового или речевого действия, умений использовать воображение, разные виды памяти, лексикон и грамматикон [Скрябина].
……………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Азарова О.В. Предпосылки и типология трудностей младших школьников при усвоении учебного материала по русскому языку. https://videouroki.net/razrabotki/priedposylki-i-tipologhiia-trudnostiei-mladshikh-shkol-nikov-pri-usvoienii-uchie.html
2. Акименко Г.А. Влияние предмета «русский язык» на формирование функциональной грамотности младших школьников // Вестник науки. – 2024. - № 9 (78). - Т3. – С. 87-91.
3. Алексеев, Ф.С. Русский язык. Полный курс для начальной школы / Ф.С. Алексеев. - М.: АСТ, 2017. - 160 c.
4. Артеменко, Н.А. Обогащение словарного запаса учащихся с опорой на идеографический подход. - 2014. - №1(3). Режим доступа: http://cyberleninka.ru/
……………………………………………..