Формирование навыка употребления падежных окончаний имён существительных у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством визуальных стимулов

• Номер работы:
  1587761
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  01.09.2025 г.
• Объем работы:
  54 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования навыка употребления падежных окончаний имён существительных у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством визуальных стимулов 7
  1.1 Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития 7
  1.2 Особенности развития грамматических навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 16
  1.3 Формирование навыка употребления падежных окончаний имён существительных посредством визуальных стимулов 22
  Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию навыка употребления падежных окончаний имён существительных у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством визуальных стимулов 34
  2.1 Организация и методы исследования 34
  2.2 Методика формирования навыка употребления падежных окончаний имён существительных у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством визуальных стимулов 42
  2.3 Результаты апробации методики формирования навыка употребления падежных окончаний имён существительных у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством визуальных стимулов 50
  Заключение 55
  Список литературы 57
  Приложение 61
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование навыка употребления падежных окончаний имён существительных у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством визуальных стимулов
  Введение
  
  Актуальность исследования. В данной бакалаврской работе поднимается значимая проблема в области дефектологии, касающаяся развития грамматических навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
  ………………………………….
  Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования навыка употребления падежных окончаний имён существительных у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством визуальных стимулов
  1.1 Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития
  
  Задержка психического развития (ЗПР, Mild Cognitive Impairment) представляет собой «состояние, которое можно считать промежуточным полем между нормальными показателями интеллектуального развития и легкой формой умственной отсталости. Данное состояние вызывает замедление в развитии таких областей, как память, внимание, мышление, восприятие, воображение, речь, а также навыков чтения и письма. Ключевое отличие ЗПР от умственной отсталости (олигофрении) заключается в том, что нарушения могут быть обратимы: с возрастом психическое состояние и умственные способности ребенка способны нормализоваться» [1];[2];[3];[4].
  Категория детей с задержкой психического развития (ЗПР) является самой многочисленной и разнообразной среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). По данным исследований, «численность их составляют 53% от всех детей с ОВЗ. Особенность обучения и воспитания детей с задержкой психического развития заключается в возможности достижения положительных изменений и улучшения их состояния благодаря систематической педагогической работе и грамотно организованной коррекционной деятельности. В настоящее время ЗПР рассматривается как «пограничная» форма дизонтогенеза, которую отличает замедленное развитие различных психических функций» [3].
  Нарушение психического развития может возникать из-за сочетания различных факторов, как биологических, так и социальных. К биологическим причинам относятся патологии, возникающие во время беременности, такие как серьезный токсикоз, инфекции, интоксикации и травмы. Кроме того, важную роль играют эндокринные заболевания матери (например, диабет, проблемы со щитовидной железой), несовместимость резус-фактора, недоношенность, асфиксия плода, приводящая к недостатку кислорода, ранние черепно-мозговые травмы, нейроинфекции, алкоголизм родителей и генетическая предрасположенность.
  .........................................................
  31. Хватцев М. Е. Логопедия. Книга 1. М. : Владос, 2009. 272 с.
  32. Шанский Н. М. Современный русский литературный язык. М. : Просвещение, 2001. 584 с.