Содержание:
Взаимосвязь самооценки и коммуникативной компетентности работников в социуме (в организации)
Аннотация: Данная статья содержит теоретический обзор различных аспектов взаимосвязи самооценки и коммуникативной компетентности работников в социуме, на примере организации. Представлен обобщенный анализ литературы на заданную тематику, который подтверждает факт наличия взаимосвязи между определяемыми феноменами.
Ключевые слова: самооценка, личность, коммуникативная компетентность, организация, сотрудник.
Современное общество – уникальная субстанция, именно в ней человек формируется и как субъект деятельности в социокультурной среде и как личность. При активной жизненной позиции каждого человека возможно развитие современного общества. Умение сотрудничать, взаимодействовать и контактировать с другими людьми является одним из ведущих показателей социально-активной личности. В связи с этим, процесс межличностного общения становится все более сложным. Таким, в котором неуклонно возрастает роль самого человека как субъекта активности.
С.В. Лауткина и И.Н. Селезнева в своем труде замечают, что сама коммуникация, являясь сложным многоаспектным образованием, начинает свое активное развитие еще в дошкольном возрасте [4, с. 97]. При правильном и своевременном развитии навыков общения формируются когнитивные процессы, эмоционально-волевая и мотивационно-потребностная сферы, поведение, обозначается межличностный статус ребенка.
Ученые резюмируют, что формирование навыков общения возможно лишь при своевременном полноценном развитии речи. Следует отметить, что чем скуднее сформирована речь у индивида, тем труднее, в последние, ему проходить этапы реализации своей личностной структуры, сформировать жизненные установки и ценности, развивать свою позицию и собственное «Я». Также данный механизм работает и в противоположном смысле, то есть, чем выше у индивида уровень формирования коммуникативного акта, тем меньше у него препятствий на пути формирования своей личности, как коммуникативно-способной. Важным остается тот факт, что трудности формирования речи и общения влияют на самооценку. В свою очередь, самооценка как феномен складывается под влиянием оценки окружающих и представляет собой результат собственной активности, общения, поведения, деятельности, переживаний индивида.
Так, А.А. Абидова утверждает, что исследование развития личности не может обойтись без анализа психологического состояния, особенно если речь идет о динамике развития, становления профессиональной деятельности [1, с. 134]. В данном случае важно знать особенности восприятия личности самой собой, т.е. ее самооценку. Самооценка – это оценка человеком самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
Ученый в своем труде замечает, что самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру. Само формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе его отношений к миру. Самооценка напрямую связана с процессом социальной адаптации и дезадаптации личности.
С.В. Лауткина также обращает в своей работе внимание на понятие «самооценка». Итак, по мнению автора, самооценка есть общий знаменатель, итоговое измерение «Я», которое выражает меру принятия или непринятия человеком самого себя, отрицательное или положительное отношение к себе, производное от совокупности отдельных самооценок. Причем ученый говорит об общей, конкретной (ситуационной) и динамической оценках. Направление развития самооценки идет от конкретной самооценки – к общей через динамическую [4, с. 98].
Феномен самооценки является одним из основных аспектов, изучаемых в научно-теоретических исследованиях зарубежных и отечественных авторов. Это подтверждается постоянным ростом научных публикаций, посвященных самооценке. Однако, в современных научных работах, посвященных этой теме, отсутствует единая терминология и четкое определение самооценки.
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Взаимосвязь самооценки и коммуникативной компетентности работников в социуме (в организации). НИР-Статья
Взаимосвязь самооценки и коммуникативной компетентности работников в социуме (в организации)
Аннотация: Данная статья содержит теоретический обзор различных аспектов взаимосвязи самооценки и коммуникативной компетентности работников в социуме, на примере организации. Представлен обобщенный анализ литературы на заданную тематику, который подтверждает факт наличия взаимосвязи между определяемыми феноменами.
Ключевые слова: самооценка, личность, коммуникативная компетентность, организация, сотрудник.
Современное общество – уникальная субстанция, именно в ней человек формируется и как субъект деятельности в социокультурной среде и как личность. При активной жизненной позиции каждого человека возможно развитие современного общества. Умение сотрудничать, взаимодействовать и контактировать с другими людьми является одним из ведущих показателей социально-активной личности. В связи с этим, процесс межличностного общения становится все более сложным. Таким, в котором неуклонно возрастает роль самого человека как субъекта активности.
С.В. Лауткина и И.Н. Селезнева в своем труде замечают, что сама коммуникация, являясь сложным многоаспектным образованием, начинает свое активное развитие еще в дошкольном возрасте [4, с. 97]. При правильном и своевременном развитии навыков общения формируются когнитивные процессы, эмоционально-волевая и мотивационно-потребностная сферы, поведение, обозначается межличностный статус ребенка.
Ученые резюмируют, что формирование навыков общения возможно лишь при своевременном полноценном развитии речи. Следует отметить, что чем скуднее сформирована речь у индивида, тем труднее, в последние, ему проходить этапы реализации своей личностной структуры, сформировать жизненные установки и ценности, развивать свою позицию и собственное «Я». Также данный механизм работает и в противоположном смысле, то есть, чем выше у индивида уровень формирования коммуникативного акта, тем меньше у него препятствий на пути формирования своей личности, как коммуникативно-способной. Важным остается тот факт, что трудности формирования речи и общения влияют на самооценку. В свою очередь, самооценка как феномен складывается под влиянием оценки окружающих и представляет собой результат собственной активности, общения, поведения, деятельности, переживаний индивида.
Так, А.А. Абидова утверждает, что исследование развития личности не может обойтись без анализа психологического состояния, особенно если речь идет о динамике развития, становления профессиональной деятельности [1, с. 134]. В данном случае важно знать особенности восприятия личности самой собой, т.е. ее самооценку. Самооценка – это оценка человеком самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
Ученый в своем труде замечает, что самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру. Само формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе его отношений к миру. Самооценка напрямую связана с процессом социальной адаптации и дезадаптации личности.
С.В. Лауткина также обращает в своей работе внимание на понятие «самооценка». Итак, по мнению автора, самооценка есть общий знаменатель, итоговое измерение «Я», которое выражает меру принятия или непринятия человеком самого себя, отрицательное или положительное отношение к себе, производное от совокупности отдельных самооценок. Причем ученый говорит об общей, конкретной (ситуационной) и динамической оценках. Направление развития самооценки идет от конкретной самооценки – к общей через динамическую [4, с. 98].
Феномен самооценки является одним из основных аспектов, изучаемых в научно-теоретических исследованиях зарубежных и отечественных авторов. Это подтверждается постоянным ростом научных публикаций, посвященных самооценке. Однако, в современных научных работах, посвященных этой теме, отсутствует единая терминология и четкое определение самооценки.
1. Абидова, А.А. Исследование самооценки студентов-иностранцев, как фактора, влияющего на их коммуникативную компетентность / А.А. Абидова // Психологические проблемы современного образования. – 2023. - № б/н – С. 133 – 135.
2. Братчикова Ю.В. , Носова А.И. Взаимосвязь самооценки и коммуникативной компетентности / Ю.В. Братчикова, А.И. Носова // ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет». – 2022 - № б/н – С. 59-63.
3. Еронтаева Т.В. Исследование взаимосвязи самооценки и коммуникативной компетентности подростков / Т.В. Еронтаева // Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». – 2024 – № 2 (31) – С. 36-39.
4. Лауткина С. В., Селезнева И. Н. Взаимосвязь характеристик общения, самооценки и межличностного статуса у детей дошкольного возраста /С.В. Лауткина, И.Н. Селезнева // Ярославский педагогический вестник. - 2022. - № 2 (119) - С. 96-103.