Особенности навыков чтения обучающихся 7-8 лет с общим недоразвитием речи (III уровень)

• Номер работы:
  1593506
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Логопедия
• Год добавления:
  08.12.2025 г.
• Объем работы:
  58 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков чтения обучающихся 7-8 лет с общим недоразвитием речи (III уровень) 7
  1.1 Понятие навыков чтения в научной литературе 7
  1.2 Психолого-педагогические особенности обучающихся 7-8 лет с общим недоразвитием речи (III уровень) 13
  1.3 Условия формирования навыков чтения обучающихся 7-8 лет с общим недоразвитием речи (III уровень) 20
  Глава 2. Практическая работа по исследованию навыков чтения обучающихся 7-8 лет с общим недоразвитием речи (III уровень) 27
  2.1 Организация диагностической работы 27
  2.2 Анализ результатов исследования 32
  2.3 Рекомендации по дальнейшей коррекционно-развивающей работе формирования навыков чтения обучающихся 7-8 лет с общим недоразвитием речи (III уровень) 37
  Заключение 50
  Список литературы 53
  Приложения 58
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности навыков чтения обучающихся 7-8 лет с общим недоразвитием речи (III уровень)
  Введение
  
  В современном образовательном пространстве формирование навыков чтения у младших школьников является краеугольным камнем успешной учебной деятельности. Чтение – это не только средство получения знаний, но и мощный инструмент развития мышления, воображения, речи и эмоционального интеллекта. Однако, для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) процесс овладения чтением сопряжен с особыми трудностями, обусловленными системным нарушением всех компонентов языковой системы. По данным А. Н. Корнева дислексия наблюдается у 4,8% учащихся 7–8 летнего возраста. В школах для детей с тяжелыми речевыми нарушениями и с задержкой психического развития дислексия выявлена в 20–50% случаев. Результаты успеваемости школьников с задержкой психического развития свидетельствуют о том, что среди трудностей на первом месте стоят нарушения чтения и письма. Это может негативно сказаться на всем процессе обучения и воспитания детей и, соответственно, повышается актуальность и важность своевременного выявления и коррекции данного нарушения [Корнев, с. 3].
  ………………………….
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков чтения обучающихся 7-8 лет с общим недоразвитием речи (III уровень)
  1.1 Понятие навыков чтения в научной литературе
  
  Рассмотрим основные понятия в нашем исследовании и их специфику развития.
  Л.Д. Столяренко утверждает, что навык является составным элементом умения; «навык – это автоматизированное действие, которое доведено до высшей степени совершенства, а умение – это владение способами применения полученных знаний в своей практике» [Столяр].
  Л.М. Шварц, рассматривая навык, подчеркивает, что основной характерной особенностью навыка является сознательный характер его усвоения, в противном случае все усвоение сводится к механической зубрежке [Шварц].
  Л.Б. Ительсон, рассматривая навык как сознательное действие, выделяет этапы его формирования и особенности выполнения действия на каждом этапе [Ительсон]:
  – ознакомительный (понимание цели, выполнение действия с грубыми ошибками);
  – подготовительный (понимание способов выполнения действия, выполнение действия с небольшими ошибками, отсутствие постоянного контроля);
  – стандартизирующий (повышение качества выполняемых действий, улучшение контроля);
  – варьирующий (качественное выполнение действий, постоянный контроль, интуиция).
  ..........................................
  41. Шеботинова Е.А. Вклад зрительно-пространственного восприятия в школьную успеваемость ребенка // Молодой ученый: научный журнал. — 2018. — № 1.1 (187.1). — С. 36-38
  42. Юсупова Г.Х. Особенности личностного развития дошкольников с общим недоразвитием речи: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.10 / Нижегор. гос. пед. ун-т. - Нижний Новгород, 2003. - 19 с.