Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Технология совершенствования лексического компонента языковой компетенции учащихся старших классов на основе изучения эвфемизмов на материале английского языка
3 глава
Глава 3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию лексического компонента языковой компетенции у обучающихся старших классов на уроках английского языка при помощи эвфемизмов
3.1. Методика опытно-экспериментальной работы по формированию лексического компонента языковой компетенции у обучающихся старших классов
В современной практике преподавания английского языка в старших классах отмечаются проблемы и трудности, связанные с формированием лексической компетенции обучающихся.
Во-первых, отмечается недостаточное количество часов, отведенных в современной старшей школе на освоение предмета «Иностранный язык»: обычно на изучение английского языка, т.е. развитие и совершенствование всех компонентов коммуникативной компетенции, включая языковую компетенцию, отводится 2-3 часа, которых, несомненно, не хватает для полноценного обучения лексике.
Во-вторых, в современных УМК по английскому языку часто не соблюдается порядок и условия предъявления тренировочного материала, что также приводит к недостаточно успешному формированию лексического навыка.
В-третьих, формирование лексической компетенции реализуется в современных УМК по английскому языку в большинстве уроков, но не на каждом, что также можно считать проблемой в области совершенствования лексического компонента языковой компетенции. Например, в уроке каждого модуля УМК «Spotlight» для 10 класса присутствует урок «С», в котором уделяется внимание исключительно формированию грамматических навыков учащихся старших классов [Афанасьева 2021].
В-четвертых, в практике преподавания английского языка тема эвфемизмов практически не затрагивается, хотя лексемы со смягчающим значением, являющиеся синонимами боле «грубых» слов и выражений, считающихся сегодня неуместными и неполиткорректными, активно используются в учебных текстах, предложениях и формулировках упражнений.
Например, в тексте для чтения «Family Ties… a World Apart», предназначенного для работы в первом модуле, присутствует эвфемизм pass away, который является в современном английском языке традиционной заменой глагола die со значением «умирать»:
«My grandpa passed away last year so Babushka left her house in the country to come and live with us here in the city» [Афанасьева 2017, с. 10].
Можно выделить лишь отдельные упражнения, в которых осуществляется учебная работа с эвфемизмами. Например, в тексте для чтения в пределах урока «Going Green» седьмого модуля под названием «Dian Fossey» выделены слова и словосочетания, значения которых после прочтения текста требуется обсудить. Некоторые из данных лексем относятся к группе эвфемизмов, например, слово disabled в структуре словосочетания disabled children, которое является эвфемизмом для номинации детей с ограниченными возможностями. Для изучения эвфемизма и других лексем из текста учащимся предлагается следующее задание:
………………………………………………………
Список литературы
1. Афанасьева О.В. Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др. – 10-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021. – 248 с.
2. Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс = Spotlight. 11. Student"s book: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / О.В. Афанасьева, Д. Дули и др. – 5-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017. – 244 с.
3. Гальскова Н.Д. Основы методики обучения иностранным языкам: учебное пособие / Н.Д. Гальскова, А.П. Василевич, Н.Ф. Коряковцева, Н.В. Акимова. – М.: КНОРУС, 2017. – 390 с.
………………………………………………………