Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Психолого-педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей
ВВЕДЕНИЕ
Семья как социальная структура и часть культуры существует уже многие столетия, именно она представляется основным связующим компонентом между окружающей действительностью и индивидом в процессе его социализации, усвоения норм и правил поведения в обществе. Условия семейного уклада, положение семьи как материальное, так и духовно-нравственное в существенной мере предопределяют социально-личностное формирование и развитие подрастающего в ней ребенка. Различные социально-политические и экономические сложности в обществе самым негативным образом отражаются на семейной структуре, где возникают определенные деструктивные сложности – алкоголизм, наркомания и преступность родителей, агрессия и насилие в семье, либо безразличие и попустительство в воспитании ребенка при внешней благополучности семьи. Все эти отрицательные тенденции самым негативным образом сказываются на развитии ребенка в аспекте его благополучности, его личностном развитии.
В научной литературе и средствах массовой информации можно встретить многочисленные данные, которые свидетельствуют о массовой распространенности этой проблемы. При этом на прикладном уровне многими исследователями предлагаются различные пути и направления по коррекции данного явления, однако методы работы с ним разработаны к настоящему времени еще не в полной мере. В связи с этим возникает практическая необходимость поиска и апробации эффективных методов и технологий использования психолого-педагогической работы с детьми из неблагополучных семей. …………………………………………………..
..ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ
1.1 Подходы к определению и критерии неблагополучных семей в психолого-педагогической литературе
Анализируя основные подходы к определению и критериям неблагополучных семей в психолого-педагогической литературе, необходимо отметить, что все исследователи данной проблемы обращают внимание на то, что именно внутренняя атмосфера семьи, род занятий родителей в существенной степени оказывают непосредственное влияние на социально-личностное развитие ребенка .
По причине того, что отдельные ученые отождествляют такие понятия как «брак» и «семья» (Бодалев А.А., Столин В.В.), важно понятие о семье конкретизировать. Так, под семьей в рамках настоящего исследования будем понимать малую группу, которая опирается на брак либо кровное родство, члены которой связаны бытовой общностью .
Семья и семейное воспитание за последние годы претерпели значительные изменения. Изменилось качество самой семьи, прервалась преемственность педагогической традиции. В настоящее время основными причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения, нанося значительный вред духовному и психологическому развитию и становлению личности ребенка. При этом могут быть существенно нарушены нравственные представления о браке и семье, утрачены традиционные восприятия родительства и детства.
Также далее считается целесообразным рассмотреть основные функции современной семьи. Так, в частности, Э.Г. Эйдемиллер определяет такие основные функции семьи :
1. Репродуктивная функция, заключающаяся в рождении детей.
2. Хозяйственная функция (ведение совместного хозяйства, формирование и поддержание единого бюджета).
3. Воспитательная функция, состоящая в первичном воспитании, развитии и социализации детей. В рамках семейной структуры в аспекте данной функции возникает и поддерживается доверительная атмосфера в семье, где ребенку транслируются основные ценности.
4. Социализирующая функция, которая предполагает именно первичную социализацию, основу для последующей социально-психологической адаптации ребенка.
5. Эмоциональная функция, предполагающая возможность на эмоционально-чувственном уровне удовлетворять потребности в доверительном общении членов семьи.
Следует отметить, что к настоящему времени не выделено чёткого определения понятия «неблагополучная семья» в психолого-педагогической литературе. Употребляются многими исследователями такие определения как «дисфункциональная семья», «деструктивная семья», «негармоничная семья», «семья группы риска».
Отечественные исследователи И.Ф. Дементьева, Т.Н. Кухтевич в системе неблагополучия семьи выделяют такие сложности системного плана как нарушенную структуру и проблемы родителей в качестве ведущих критериев. Кроме этого, рассматривая неблагополучную семью в системе нарушений «семья – ребенок», М.И. Буянов обращает внимание на такой аспект неблагополучной семьи как характер десоциализирующего влияния семьи на ребенка; в продолжении этого утверждения исследователь В.М. Целуйко выделяет такой критерий неблагополучия как «характер проявления неблагополучия на социальном уровне» .
Важно отметить мнение исследователя С.В. Ковалева о том, что семья – это многоаспектная целостная система, полноценное существование которой обеспечивается прикладной реализацией в ней следующих основных отношений:
1) социально-биологических отношений (т.е. семейно-брачная структура);
2) хозяйственно-экономических (бытовые условия);
3) нравственных (морально-нравственные императивы и ценности, преобладающие в конкретной семье);
4) психологических (особенности межличностных отношений между членами семьи);
5) эстетических (т.е. уровень психолого-педагогической культуры родителей).
…………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аккерман Н. Семья как социальная и эмоциональная единица / Семейная психотерапия. СПб.: Питер, 2023. – 216 с.
2. Андреева, Т.В. Психология семьи: Учеб. пособие [Текст] / Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2024. – 384 с.
3. Андреев А.А. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. – 2019. - №4. – С. 19-27.
4. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2020. – 311 с.
5. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. Начальная школа // Начальная школа. - 2019. - №11. - С.68 - 71.
…………………………………………………..