Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития

• Номер работы:
  1596698
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  18.02.2026 г.
• Объем работы:
  71 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ ??? 5
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ЗАДЕРЖКУ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9
  1.1. Понятие эмоционально-волевой сферы в психологии 9
  1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 17
  1.3. Условия развития эмоционально–волевой сферы детей младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития 25
  Выводы по первой главе 35
  ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ЗАДЕРЖКУ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36
  2.1. Организация исследования 36
  2.2. Анализ результатов исследования эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития 41
  2.3. Коррекционно-развивающие занятия для младших школьников с ЗПР, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы 48
  2.4 Анализ эффективности коррекционно-развивающих занятий, направленных на развитие эмоционально-волевой сферы младших школьников с ЗПР 53
  Выводы по второй главе 60
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64
  ПРИЛОЖЕНИЕ 70
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития
  ВВЕДЕНИЕ ???
  Актуальность. Современные исследования указывают на рост числа диагнозов задержки психического развития (ЗПР) среди детей. В этом контексте критически важным становится изучение динамики эмоционально-волевой сферы этих детей, что является ключевым для разработки и реализации действенных методов педагогической и психологической поддержки. Именно эта сфера играет центральную роль в успешной адаптации ребенка к школьной жизни, в создании социальных взаимодействий, стимулировании учебной мотивации и обеспечении полноценного психического развития. Дети с ЗПР часто демонстрируют особые сложности в этих областях.
  ……………………….
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ЗАДЕРЖКУ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  
  1.1. Понятие эмоционально-волевой сферы в психологии
  
  Эмоционально-волевая сфера служит сложной многоаспектной системой, существенно влияющей на человеческую жизнь. Осознание её нюансов способствует глубокому само пониманию и взаимопониманию, а также стимулирует развитие индивидуальности и повышает успешность в различных сферах деятельности. «Эмоционально-волевая сфера – это высокоорганизованный механизм, обеспечивающий формирование стойких ответов на внешние стимулы, а также регуляцию поведения на основе внутренних мотивов и стремлений» [11, с. 61]. Данное понятие объединяет два тесно связанных понятия: человеческие эмоции и волю [29]. Воля интерпретируется как уникальная психологическая способность отражения реальности, управляющая высшим уровнем регуляции поведенческих реакций, что позволяет преодолевать трудности и достигать целей [28]. Воля обладает сложной структурой и может функционировать как самостоятельный психический процесс или как аспект других психических явлений и проявляется в способности к осознанной саморегуляции поведения [47].
  В концепции К.Г. Юнга [41], воля рассматривается как иннерциальная психическая сила, обеспечивающая личности возможность свободно выбирать и действовать. Индивид проявляет волевые акты, направляясь исключительно своими осознанными решениями и отклоняя другие возможности. Юнг определяет волю как «сумму психической энергии», доступной сознанию, и рассматривает волевой акт как процесс, мотивированный сознательно, энергетически заряженный. Для него воля является психологическим феноменом, который целиком продукт культурного и морального воспитания, однако его присутствие сглаживается в архаических формах ментальности [41, с. 22].
  .....................................
  49. Уотсон, Д.Б. Психологический уход за ребенком / Дж.Б. Уотсон. –URL: https://metapractice.ru/items/1348 (дата обращения: 02.02.26)
  50. Чечевичкина, Г.В. Особенности личности детей с задержкой психического развития / Г.В. Чечевичкина. – URL: https://elshkola.edurm.ru/wp– content/uploads/2021/01/Чечевичкина.pdf (дата обращения: 02.02.26)