Содержание:
Актуальность вопроса формирования деловых качеств младших школьников вызвана не только социально-экономическими преобразованиями в обществе, направленными на становление поколения успешных, конкурентоспособных, экономически грамотных людей, способных развивать и усиливать достигнутые результаты в общественной жизни, но и важными изменениями, происходящими в сфере образования, связанными с новыми подходами к воспитанию подрастающего поколения. Приоритетами государственной политики в области воспитания в соответствии со Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года выступают «формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности» [11]. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основной целью обучения и воспитания определяется развитие личности, которая готова к саморазвитию и взаимодействию с окружающим социумом, проявляет активность, самостоятельность, организованность и ответственность в разных видах деятельности [13]. В программе воспитания, которая является частью федеральной образовательной программы начального общего образования, выделяются личностные результаты при освоении общеобразовательных программ, такие как «самостоятельность и инициатива, … проявление активности в социально значимой деятельности, общительность, проявляющаяся в соблюдении правил ведения дискуссии и диалога, аргументированное высказывание своего мнения; умение контролировать свои действия» [8]. Данные качества относятся к категории деловых, так как помогают учащемуся достигнуть определенных положительных результатов в разных видах деятельности и дают возможность позитивно существовать в окружающем пространстве.
Современные теоретико-методологические подходы к развитию активности, формированию деловых качеств у младших школьников обоснованы в работах О.Ф. Запятой, М.В. Осориной, Е.А. Селюковой. Понятие «деловые качества» определяется Ю.С. Ковалевой как комплекс личных характеристик человека, которые способствуют его продуктивной деятельности для выполнения поставленных задач [3]. Л.М. Фуксон, изучая термин «деловитость», определил комплекс личностных качеств и назвал их «деловыми». К ним он отнес старательность, добросовестность, оперативность, самостоятельность, организованность, работоспособность, креативность, коммуникативность [12, с. 28]. Е.С. Лутошлива пишет о деловых качествах младших школьников, как о «личностных устойчивых качествах, помогающих ребенку достичь успеха в любой деятельности: ответственности, работоспособности, сообразительности, общительности, инициативности, энергичности, решимости» [4, с. 12]. Д.В. Семина важную роль в формировании деловых качеств отводит форме сравнения, когда младшие школьники, вступая во взаимодействие с другими людьми, в том числе с одноклассниками, имеют возможность сравнить свои действия с поступками одноклассников и прийти к определенным выводам и решениям, они начинают критически мыслить, перестраиваться в соответствии с меняющимися условиями, выражать свое мнение [10, с. 59]. Е.В. Опариной рассматривались особенности развития деловых и социальных навыков в проектной деятельности. Автор изучила механизм организации внеурочной деятельности и выделила особенности, которые необходимо учитывать в работе с детьми во внеурочное время для выработки у них активной позиции [5].
…………………………………….
6. Ориентация личности в мире ценностей : коллективная монография / научн. ред. Л.А. Ибрагимова; отв. ред. А.М. Салаватова, Н.Л. Жмакина. – Нижневартовск: издво НВГУ, 2022. – 168 с.
7. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. – СПб. : Питер, 2017. – 304 с.
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Педагогические условия формирования деловых качеств младших школьников
Актуальность вопроса формирования деловых качеств младших школьников вызвана не только социально-экономическими преобразованиями в обществе, направленными на становление поколения успешных, конкурентоспособных, экономически грамотных людей, способных развивать и усиливать достигнутые результаты в общественной жизни, но и важными изменениями, происходящими в сфере образования, связанными с новыми подходами к воспитанию подрастающего поколения. Приоритетами государственной политики в области воспитания в соответствии со Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года выступают «формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности» [11]. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основной целью обучения и воспитания определяется развитие личности, которая готова к саморазвитию и взаимодействию с окружающим социумом, проявляет активность, самостоятельность, организованность и ответственность в разных видах деятельности [13]. В программе воспитания, которая является частью федеральной образовательной программы начального общего образования, выделяются личностные результаты при освоении общеобразовательных программ, такие как «самостоятельность и инициатива, … проявление активности в социально значимой деятельности, общительность, проявляющаяся в соблюдении правил ведения дискуссии и диалога, аргументированное высказывание своего мнения; умение контролировать свои действия» [8]. Данные качества относятся к категории деловых, так как помогают учащемуся достигнуть определенных положительных результатов в разных видах деятельности и дают возможность позитивно существовать в окружающем пространстве.
Современные теоретико-методологические подходы к развитию активности, формированию деловых качеств у младших школьников обоснованы в работах О.Ф. Запятой, М.В. Осориной, Е.А. Селюковой. Понятие «деловые качества» определяется Ю.С. Ковалевой как комплекс личных характеристик человека, которые способствуют его продуктивной деятельности для выполнения поставленных задач [3]. Л.М. Фуксон, изучая термин «деловитость», определил комплекс личностных качеств и назвал их «деловыми». К ним он отнес старательность, добросовестность, оперативность, самостоятельность, организованность, работоспособность, креативность, коммуникативность [12, с. 28]. Е.С. Лутошлива пишет о деловых качествах младших школьников, как о «личностных устойчивых качествах, помогающих ребенку достичь успеха в любой деятельности: ответственности, работоспособности, сообразительности, общительности, инициативности, энергичности, решимости» [4, с. 12]. Д.В. Семина важную роль в формировании деловых качеств отводит форме сравнения, когда младшие школьники, вступая во взаимодействие с другими людьми, в том числе с одноклассниками, имеют возможность сравнить свои действия с поступками одноклассников и прийти к определенным выводам и решениям, они начинают критически мыслить, перестраиваться в соответствии с меняющимися условиями, выражать свое мнение [10, с. 59]. Е.В. Опариной рассматривались особенности развития деловых и социальных навыков в проектной деятельности. Автор изучила механизм организации внеурочной деятельности и выделила особенности, которые необходимо учитывать в работе с детьми во внеурочное время для выработки у них активной позиции [5].
…………………………………….
6. Ориентация личности в мире ценностей : коллективная монография / научн. ред. Л.А. Ибрагимова; отв. ред. А.М. Салаватова, Н.Л. Жмакина. – Нижневартовск: издво НВГУ, 2022. – 168 с.
7. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. – СПб. : Питер, 2017. – 304 с.