Формирование элементарных математических представлений у детей с задержкой психического развития 3 глава+список литературы

• Номер работы:
  1616381
• Раздел:
  Все работы   →   Диссертационные иследования   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.10.2025 г.
• Объем работы:
  19 стр.
• Содержание:
  3.1 Цели и направления по развитию элементарных математических представлений у детей 5-6 лет с ЗПР
  
  3.2 Методы развития элементарных математических представлений у детей 5 – 6 лет с задержкой психического развития
  3.3 Рекомендации родителям для развития элементарных математических представлений в условиях дома (рекомендации в условиях дома + ЛЭП-БУК)
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование элементарных математических представлений у детей с задержкой психического развития
  3 глава+список литературы
  3.1 Цели и направления по развитию элементарных математических представлений у детей 5-6 лет с ЗПР
  
  Цель заключается в развитии математического мышления у дошкольников с задержкой психического развития. Мы стремимся формировать у детей понимание о количественных, пространственных и временных измерениях. Важным аспектом является привитие интереса к математике, а также развитие воображения, интеллекта и эмоционального восприятия.
  Задачи:
  - ознакомить детей с основными математическими понятиями, сформировать их представления о числах до 10 и обучить их записи и расположению в числовом ряду с использованием различных сенсорных анализаторов для счета;
  - пояснить, что число не зависит от размера и размещения объектов в пространстве;
  - развить навыки сравнения множеств и определения составных частей чисел, а также научить решению простых задач;
  - приучить детей к последовательному счету;
  - формировать у детей представления о временных отрезках и обучать их ориентироваться в них;
  - развивать навыки пространственной ориентации и взаимодействия с объектами, а также работу с картами и схемами.
  - развивать представления о геометрических фигурах и телах, включая их свойства;
  - способствовать развитию зрительного восприятия и навыков идентификации по сенсорным признакам, таким как цвет, форма и размер;
  - содействовать развитию всех видов восприятия через взаимодействие с математическими материалами;
  - обучать использованию условных мерок в разных измерительных процессах;
  - учить детей решать логические задачи, требующие сравнения, классификации, установления последовательности событий, анализа и синтеза, тем самым развивая способность выявлять конкретные связи и зависимости.
  ………………………………………….
  
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  1. Баряева Л. Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с проблемами в развитии. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; 2002. – 93 с.
  2. Белова И. К., Шевченко С. Г., Былич Р. В., Волкова И. Н. и др. Готовимся к школе. Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. – М.: «Ника-Пресс», 1997. – 78 с.
  3. Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС / Д. А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.
  ………………………………………….