К вопросу об обучении иностранному языку в билингвальном мире

• Номер работы:
  1616717
• Раздел:
  Все работы   →   Статьи   →   Иностранный язык
• Год добавления:
  30.10.2025 г.
• Объем работы:
  13 стр.
• Содержание:
  Аннотация. Сегодня во многих странах функциональный билингвизм становится объективной реальностью и нормой. Игнорирование изменяющейся ситуации при изучении иностранного языка вряд ли уместно, поскольку так упускаются возможности актуализации существующих лингвистических компетенций ученика. В то же время традиционно преподавание иностранного языка опирается на один родной язык, поэтому в ситуации билингвизма просто предполагается выбор одного из двух языков, используемый как опорный. В статье обсуждается типология билингвизма, приводится обзор распространения билингвизма в мире как явления, а также намечаются возможные пути разработки подходов к изучению иностранного языка в билингвальной среде. Отдельно рассмотрены требования к преподавателю иностранного языка в билингвальной аудитории.
  Ключевые слова: обучение иностранным языкам, билингвизм, требования к преподавателю.
  .....................................
  Московский государственный университет сегодня располагает разветвлённой сетью филиалов как в России, так и за рубежом. Самый первый филиал открылся в Севастополе (Украина) в 1999 году. Зарубежные филиалы – прекрасная возможность сохранять научные, учебные, культурные, а порой и человеческие контакты хоть в каком-то виде в период острого политического противостояния. На территории бывших советских республик сегодня работают филиалы МГУ в Астане (Казахстан), Ташкенте (Узбекистан), Баку (Азербайджан), Душанбе (Таджикистан), и Ереване (Армения). Подготовка там ведётся по различным специальностям и направлениям, причём преподавание ведётся на русском языке, но везде изучаются иностранные языки. Вместе с тем на территории бывших советских республик с разной степенью успешности, в той или иной степени сохраняется естественный билингвизм: ещё не уничтожен полностью советский образовательный и культурный слой, часто дети растут в многонациональных семьях, остались ещё деловые, культурные и научные контакты, также не полностью обрезан и туристический поток.
  ..............................
  2 Барышников Н. В. Мультилингводидактика //Иностранные языки в школе. – 2004. – №. 5. – С. 19-27.
  3 Богин Г.И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текста : диссертация ... доктора филологических наук : 10.02.19. – Ленинград, 1984. – 354 с.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме К вопросу об обучении иностранному языку в билингвальном мире
  Аннотация. Сегодня во многих странах функциональный билингвизм становится объективной реальностью и нормой. Игнорирование изменяющейся ситуации при изучении иностранного языка вряд ли уместно, поскольку так упускаются возможности актуализации существующих лингвистических компетенций ученика. В то же время традиционно преподавание иностранного языка опирается на один родной язык, поэтому в ситуации билингвизма просто предполагается выбор одного из двух языков, используемый как опорный. В статье обсуждается типология билингвизма, приводится обзор распространения билингвизма в мире как явления, а также намечаются возможные пути разработки подходов к изучению иностранного языка в билингвальной среде. Отдельно рассмотрены требования к преподавателю иностранного языка в билингвальной аудитории.
  Ключевые слова: обучение иностранным языкам, билингвизм, требования к преподавателю.
  .....................................
  Московский государственный университет сегодня располагает разветвлённой сетью филиалов как в России, так и за рубежом. Самый первый филиал открылся в Севастополе (Украина) в 1999 году. Зарубежные филиалы – прекрасная возможность сохранять научные, учебные, культурные, а порой и человеческие контакты хоть в каком-то виде в период острого политического противостояния. На территории бывших советских республик сегодня работают филиалы МГУ в Астане (Казахстан), Ташкенте (Узбекистан), Баку (Азербайджан), Душанбе (Таджикистан), и Ереване (Армения). Подготовка там ведётся по различным специальностям и направлениям, причём преподавание ведётся на русском языке, но везде изучаются иностранные языки. Вместе с тем на территории бывших советских республик с разной степенью успешности, в той или иной степени сохраняется естественный билингвизм: ещё не уничтожен полностью советский образовательный и культурный слой, часто дети растут в многонациональных семьях, остались ещё деловые, культурные и научные контакты, также не полностью обрезан и туристический поток.
  ..............................
  2 Барышников Н. В. Мультилингводидактика //Иностранные языки в школе. – 2004. – №. 5. – С. 19-27.
  3 Богин Г.И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текста : диссертация ... доктора филологических наук : 10.02.19. – Ленинград, 1984. – 354 с.