Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие социальных форм поведения старших дошкольников в отношениях с людьми в общественных местах
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков взаимодействия с окружающими в общественных местах неразрывно связано с воспитанием культурных норм поведения. Такие нормы охватывают три важных направления: навыки гигиены и самообслуживания, умение выстраивать коммуникацию и культуру в различных видах деятельности.
Воспитание культуры у детей старшего дошкольного возраста может осуществляться через игровую активность, образовательные мероприятия и выполнение несложных трудовых задач. Все это приобретает конструктивный опыт взаимодействия с окружающим миром, другими людьми и трудовой деятельностью. Первостепенное значение имеет развитие бережного отношения к коллективной собственности и формирование навыков аккуратного обращения с личными вещами, учебными материалами, литературой и игровыми предметами.
При этом необходимо, чтобы малыш имел достаточный словарный запас и мог выражать свои мысли четко и ясно, сохраняя ровную интонацию. Следует обучить его концентрировать внимание на том, кто говорит, и поддерживать зрительный контакт во время беседы.
…………………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЮДЬМИ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ
1.1.Психологические характеристики старших дошкольников
«Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в жизни ребёнка — обучению в школе».
Старший дошкольный возраст – последний из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и др. – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках. Появление произвольности – решающее изменение в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих его предметов, а овладение собственным поведением [Панфилова, 2000, с.64]
На этом жизненном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Он правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями, содержательней, выразительней и точнее становится его высказывания.
Также на данном этапе происходит формирование новых качеств, знаний и потребностей, то есть другими словами, происходит становление важнейших психологических образований.
Общение как особый вид деятельности претерпевает определенные изменения. Взаимодействие с ровесниками обретает внеситуативно-деловой характер, при этом формируются стабильные избирательные привязанности. На данном этапе развития старшего дошкольника стремление к взаимопониманию, способность к сопереживанию, а также личностная мотивация при взаимодействии с окружающими являются характерными психологическими особенностями. Вследствие этого происходит формирование различных аспектов развития ребёнка, включая эмоционально-волевую, практическую, моральную и познавательную сферы.
Советские психологи А.В. Запорожец и Л.С. Выготский в своих работах акцентировали внимание на том, что старшие дошкольники начинают строить своё поведение не на основе сиюминутных желаний, а уже руководствуясь общественными правилами и установками, проявляя при этом яркую эмоциональную реакцию.
Также взаимодействие со взрослыми приобретает новый характер: если раньше доминировало стремление к получению информации об окружающем мире, то теперь на переднем плане выступает заинтересованность в межличностных отношениях и социальных связях между людьми.
…………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - Москва: Аспект Пресс, 2010. - 368 с.
2. Баряева, Л.Б. Учим детей, общаться. Формирование коммуникативных умений у младших дошкольников с первым уровнем речевого развития: Учебно-методическое пособие / Л.Б. Баряева. – СанктПетербург: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. - 144 с.
3. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна — М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО Изд-во «МОДЭК», 1997
4. Бойков, Д.И., Бойкова С.В. Учимся дружить: Развиваем навыки коммуникации у детей 5-7 лет: учебно-методическое пособие /Д.И. Бойков, С.В. Бойкова. – Санкт-Петербург: КАРО, 2015. – 355 с.
5. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. – М.: Издательство «Аркти», 2003.
…………………………………………………..