Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Управление конфликтами в педагогическом коллективе как элемент повышения качества образовательного процесса
ВВЕДЕНИЕ
Педагогическая деятельность, как одна из наиболее значимых сфер межличностного взаимодействия, сопряжена с высокой вероятностью возникновения конфликтных ситуаций. Взаимодействие педагогов между собой, с обучающимися, родителями и администрацией требует высокого уровня коммуникативной, эмоциональной и профессиональной компетентности. На практике наблюдается рост числа конфликтов, обусловленных как индивидуальными психологическими особенностями педагогов, так и социально-экономическими вызовами, стоящими перед системой образования.
Актуальность исследования. Во-первых, современное образование развивается в условиях нестабильной социальной, экономической и политической ситуации, что оказывает значительное давление на педагогов и формирует почву для возникновения конфликтов в коллективе. Педагогический коллектив, как сложная и постоянно развивающаяся система, подвержен как конструктивным, так и деструктивным конфликтам. Если первые могут способствовать профессиональному росту и стимулировать сотрудничество, то вторые разрушают морально-психологический климат, снижают мотивацию и продуктивность труда.
Во-вторых, конфликты в образовательной организации несут более серьёзные последствия, чем в других профессиональных сферах, поскольку влияют не только на эффективность работы коллектива, но и на воспитание и развитие обучающихся. Разногласия между педагогами по вопросам методов воспитания или взаимодействия с детьми могут как обогатить образовательный процесс, так и нарушить его, в том случае, если перерастают в острые межличностные конфликты.
В-третьих, на фоне усложнения организационной структуры школ и детских садов, роста профессиональных требований и постоянного обновления образовательных стандартов, возрастает значимость управленческих решений, направленных на предупреждение и регулирование конфликтов. Эффективное управление межличностными отношениями в педагогическом коллективе требует от руководителя не только административных навыков, но и развитой конфликтологической компетентности.
Таким образом, исследование проблематики управления конфликтами в педагогических коллективах представляет собой актуальное направление научного поиска. Разработка технологий, обеспечивающих конструктивное разрешение конфликтов и профилактику их деструктивных форм, является необходимым условием повышения качества образования и создания благоприятного социально-психологического климата в образовательной организации.
……………………………………………………………...
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
1.1. Понятие и сущность конфликтов в зарубежной и отечественной литературе
Впервые осмысление сущности конфликта проявляется в мифологических и религиозных представлениях — таких, как библейская история о Каине и Авеле или греческий миф о «яблоке раздора», тогда как полноценное философское осмысление конфликта как социального явления начинает формироваться уже в VI–V веках до нашей эры. Например, древнекитайский мыслитель Конфуций считал, что конфликты проистекают из социального неравенства и нравственной деградации .
Исследовать конфликт пробовали и в Древней Греции. Живший в то же время Гермаклит воспринимал конфликт как основу мироздания, подчёркивая, что именно противостояние противоположностей приводит к гармонии . Философ Анаксимандр также признавал состязание как исходную предпосылку всякого движения . В отличие от него, Платон и Аристотель воспринимали противоречие как результат утраты порядка и согласия. Аристотель объяснял истоки разногласий социальным дисбалансом и влиянием человеческих эмоций — зависти, тревоги и высокомерия .
Философы Нового времени продолжили развивать эти идеи. Томас Гоббс в работе «Левиафан» утверждал, что «естественное состояние человека — война всех против всех», объясняя это эгоизмом, конкуренцией и стремлением к доминированию . Противоположную позицию занимал Жан-Жак Руссо, предложивший идею общественного договора как формы предотвращения конфликтов .
……………………………………………………………...
Литература
1. Анаксимандр. Философские труды. — СПб., 2002. — С. 20.
2. Аристотель. Политика. — М., 1982. — С. 113–120.
3. Бакунин М. А. Государственность и анархия / пер. с нем. — М.: Республика, 1992. — 256 с.
4. Байбаева М. Х. Особенности педагогических конфликтов в диаде «педагог – педагог» и «педагог – родитель» // Школа будущего. — 2019. — № 4. — С. 230–235.
5. Баныкин С. В. Педагогические конфликты и их разрешение: теория и практика. — М.: Педагогика, 2005. — 240 с.
……………………………………………………………...