Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Образовательная кинезиология как средство коррекции психофизического развития детей старшего дошкольного возраста в числе с ОВЗ , на уроках хореографии.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние годы наблюдается увеличение числа детей с различными физическими и психическими нарушениями. У детей с ограниченными возможностями здоровья часто фиксируется замедление моторного развития, что оказывает негативное влияние на их мышление, способности к концентрации и уровень выносливости, а также координацию движений и речевое развитие. Это приводит к снижению работоспособности, повышенной усталости и недостаточной регулировке психических процессов. Педагоги постоянно ищут инновационные и эффективные методы для поддержки оздоровления и развития таких детей. Дети воспринимают окружающий мир через свои ощущения, и для успешного усвоения информации необходимо гармоничное взаимодействие между их мыслями, телом и эмоциями. Только при правильной интеграции этих аспектов возможно полноценное освоение знаний, что содействует как интеллектуальному, так и физическому развитию ребенка. Однако у детей с ОВЗ это равновесие нарушается.
Одним из методов коррекции психофизического развития детей старшего дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ, является хореография. Зачастую занятия, так называемого, дополнительного образования, рассматриваются как развлекательные, необязательные, либо как развивающие только специфические навыки и умения. Педагогическая практика введения занятия хореографией показывает отсутствие целенаправленной, упорядоченной системы развития различных сторон личности ребенка, формирования у него определенных, важных для его целостного и гармоничного развития ……………………………………………………….
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста
Психологические закономерности старшего дошкольного возраста представлены в исследованиях Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.С. Мухиной, Е.О. Смирновой, Л.А. Венгера, Н.Е. Вераксы, И.В. Дубровиной и др..
Дошкольный возраст представляет собой ключевой этап в развитии психики и формирования личности ребенка. Старший дошкольный возраст, охватывающий период от 5 до 7 лет, является завершающим этапом дошкольного периода, когда в психике и физическом развитии детей происходят значительные изменения.
В возрасте от 3 до 6 лет дети демонстрируют равномерный рост телесных размеров. Длина тела увеличивается на 5-6 см в год, а масса — на приблизительно 2 кг. Однако к концу данного периода наблюдается ускорение роста: ребенок может прибавлять 8-10 см за год. Это также сказывается на развитии двигательных навыков. Дети младшего дошкольного возраста отличаются активностью, их движения становятся более координированными и точными. Основные движения совершенствуются, и индивидуальные особенности проявляются более ярко, что зависит от телосложения и возможностей каждого ребенка. Они охотно выполняют четкие, ритмичные движения самостоятельно, стараясь при этом соблюдать правильные позы и точность выполнения [40].
В дошкольный период происходят также функциональные изменения в работе сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Их функционирование становится более экономным и эффективным, что позволяет детям лучше справляться с физической нагрузкой. Масса сердца увеличивается с 70,8 г у детей 3-4 лет до 92,3 г к 6-7 годам, что приводит к повышению силы сердечных сокращений и общей работоспособности сердца. Увеличение мышечной массы происходит за счет утолщения мышечных волокон: сначала развиваются мышцы ног и таза, а с 6-7 лет — мышцы рук. К пяти годам наблюдается рост мышечной силы, хотя из-за быстрой утомляемости и относительной слабости костно-мышечного аппарата у дошкольников не возникает способности к длительным физическим усилиям [41].
К 6-7 годам завершается созревание нервных клеток головного мозга. Однако нервная система детей еще не обладает достаточной устойчивостью: процессы возбуждения преобладают над торможением. С возрастом артериальное давление у детей увеличивается — в первый год жизни оно составляет 80-85/55-60 мм рт. ст., а в возрасте 3-7 лет колеблется в пределах 80-110/50-70 мм рт. ст. Работоспособность сердца растет, что также способствует улучшению адаптации к физическим нагрузкам. Это приводит к снижению значений показателей сердечно-сосудистой системы (таких как артериальное давление и пульс) в ответ на стандартные физические нагрузки и сокращению времени восстановления.
Происходит возрастная перестройка функций дыхания при физических нагрузках: частота дыхания уменьшается — к концу первого года жизни она составляет 30-35 в минуту, к концу третьего — 25-30, а в возрасте 4-7 лет — 22-26. Увеличивается глубина дыхания и легочная вентиляция, а потребление кислорода увеличивается почти в 2 раза. Эти данные свидетельствуют о значительных функциональных возможностях детей, которые полностью отвечают потребностям их роста и развития. Дыхательная система совершенствуется благодаря тренировкам, что сопровождается более экономной работой сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Возрастные изменения и повышение функциональных возможностей организма происходят на фоне физической активности. Число пульсовых ударов на 1 кг веса при нагрузке у детей в возрасте 4-7 лет уменьшается в два раза, а у тренированных детей — в 2,5 раза; кислородное обеспечение также улучшается (в 1,5 и 1,8 раза соответственно).
У детей дошкольного возраста заметны изменения в пропорциях тела: руки и ноги становятся длиннее и растут быстрее, чем туловище. К 6-7 годам длина туловища увеличивается в два раза, в то время как длина рук — более чем в 2,5 раза, а длина ног — более чем в 3 раза. Для успешного физического воспитания детей в возрасте 5-7 лет необходимо учитывать особенности их организма, а также использовать соответствующие методы обучения и воспитания, чтобы максимально учитывать физиологические аспекты. Знания о влиянии физических упражнений на детей данного возраста позволяют подобрать оптимальную программу физического воспитания с учетом физиологического потенциала. Двигательные навыки, сформированные у детей до 7 лет, закладывают основу для их дальнейшего прогресса в школе и способствуют достижению высоких результатов в спорте.
……………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анохин П. К. Очерки о физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. — М.: Медицина, 1975. — 448 с.
2. Баранов А.А., Белоусов Ю.Б., Бочков Н.П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: этиология, патогенез, клиника, течение, прогноз, терапия, организация помощи: экспертный доклад. М., 2007. 56 с.
3. Берген, К. В. Кинезиология как инновационная здоровьесберегающая образовательная технология в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста / К. В. Берген, С. Ф. Бабурина, Е. В. Пономарева // Профессиональное развитие педагогов как основной ресурс изменений в экосистеме профессионального педагогического образования: сборник статей участников Всероссийской научно-практической конференции 20 февраля 2024 года. — СПб.: ГБПОУ Некрасовский педколледж, 2024. — С. 163–169.
……………………………………………………….