Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Приемы формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
ВКР+презентация, речь и аннотация
ВВЕДЕНИЕ
Развитие эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста считается одним из важных направлений в области психологии и педагогики сегодня. Эта способность понимать и адекватно отзываться на чувства других критически важна для социального развития ребенка. В эпоху обновления образовательных методик, когда особое внимание уделяется личным качествам воспитанников и возрастают требования к их социальной и эмоциональной навыкам, становится важным глубже исследовать методы, которые способствуют развитию эмоциональной отзывчивости у дошкольников.
…………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Сущность и понятие эмоциональная отзывчивость
Понятие эмоциональной отзывчивости занимает важное место в современной психолого-педагогической науке, поскольку в условиях реформирования дошкольного образования возрастает потребность в развитии у детей социальной и эмоциональной компетентности, в том числе способности чутко воспринимать и откликаться на эмоциональные переживания других людей. В дошкольном возрасте формирование эмоциональной отзывчивости выступает не просто задачей воспитания, а фундаментальным условием успешной социализации, создания безконфликтной атмосферы в детском коллективе и развития эмпатийных отношений между детьми и взрослыми. Однако проблема пока не получила достаточной конкретизации: педагогические практики ещё не всегда предлагают системные приёмы, направленные на развитие именно эмоциональной отзывчивости как самостоятельного психологического образования. В данном разделе мы обратимся к сущности и понятию эмоциональной отзывчивости, начиная с анализа более общих конструкций – эмоциональности и отзывчивости, затем перейдём к их интеграции в понятие эмоциональной отзывчивости, а завершится раздел выводом о том, какое определение и какую теоретическую позицию будем использовать в нашем исследовании.
Термин «эмоциональность» в отечественной психологии традиционно трактуется как устойчивое или ситуационно-возникшее свойство личности проявлять эмоциональные реакции различной интенсивности. Так, Е.П. Ильин отмечает, что «эмоциональная возбудимость есть готовность к эмоциональной реакции на значимые для субъекта стимулы» [10].
По мнению В.В. Копнина и др., эмоциональность представляет собой «индивидуальные особенности эмоциональной сферы: частота, сила, длительность переживаний» [17].
И.А. Васильев выделяет эмоциональность как «цветовую окраску переживания: она свидетельствует о субъективной значимости ситуации» [2].На зарубежном уровне С. Russell в своих исследованиях эмоций подчёркивает, что эмоциональность – это «способность организма реагировать на значимые события изменением внутреннего состояния и внешнего поведения» [32].
Таким образом, эмоциональность раскрывает базовую способность человека чувствовать, переживать, выражать эмоции и является фоновой характеристикой эмоциональной сферы личности. В педагогическом контексте эмоциональность ребёнка рассматривается как ресурс или потенциал, на основе которого может развиваться эмоциональная отзывчивость.
Понятие «отзывчивость» в психолого-педагогическом дискурсе связано с понятием чуткости, восприимчивости, умения откликаться на эмоциональное состояние другого человека или на ситуацию. В отечественной литературе С.А. Курносова описывает отзывчивость как «способность ребёнка откликаться на переживания другого, входить в эмоциональное состояние другого и сопереживать» [15].
П.А. Грузева рассматривает отзывчивость как качество личности, которое проявляется в «готовности откликнуться на чужое горе, радость, беду» [6]. В работе Л.А. Лебиной отзывчивость трактуется как «небезразличие к эмоциональному состоянию другого, готовность поддержать, помочь, разделить опыт [16].
За рубежом, например, C. Tappolet утверждает, что отзывчивость (receptivity) в контексте эмоций – это «способность воспринимать чувства другого, чувствовать их значимость и реагировать соответствующим образом» [40].
Следовательно, отзывчивость характеризует не столько интенсивность собственных эмоциональных переживаний, сколько направленность личности на другое, её способность к эмпатии и отклику.
Интеграция двух предыдущих понятий даёт основание для определения эмоциональной отзывчивости как сочетания эмоциональности (способность чувствовать) и отзывчивости (способность откликаться). В отечественной психологии одним из ранних системных исследований данного понятия является статья В.С. Вербовской «Эмоциональная отзывчивость: содержание и структура понятия», где автор определяет эмоциональную отзывчивость как «способность ребёнка чувствительно воспринимать эмоциональные состояния других, адекватно реагировать на них и проявлять эмпатию» [3].
С.М. Гилетина в своей работе «Развитие эмоциональной отзывчивости у детей» указывает, что «эмоциональная отзывчивость – это показатель внутренней готовности ребёнка участвовать в эмоциональном обмене с другими, откликаться на эмоциональные сигналы среды» [5].
……………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя / Н.П. Аникеева. – Новосибирск: Момент истины, 2019. – 201 с.
2. Бордовская, С.Е. Психология раннего детства: Теория и практика / С.Е. Бордовская. – М.: Высшая школа, 2023. – 304 с.
3. Вербовская, В.С. Эмоциональная отзывчивость: содержание и структура понятия / В.С. Вербовская. – М.: Наука, 2020. – 214 с.
4. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2021. – 366 с.
5. Гилетина, С.М. Развитие эмоциональной отзывчивости у детей / С.М. Гилетина. – СПб.: Речь, 2020. – 182 с.
6. Груздова, И.В. Эмоциональная отзывчивость как основа социальной адаптации дошкольников / И.В. Груздова. – М.: Академия, 2020. – 151 с.
……………………………………………