Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Логически-математическое развитие детей старшего дошкольного возраста по средством использования Лего-конструктора в ДОО
Введение
Актуальность исследования логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста посредством использования Лего-конструктора в дошкольной образовательной организации обусловлена рядом факторов, определяющих современные тенденции в образовании и потребность в подготовке детей к успешной адаптации в быстро меняющемся мире.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) акцентирует внимание на развитии познавательных способностей детей, в том числе логического и математического мышления, как основы для дальнейшего успешного обучения в школе. При этом, стандарт подчеркивает необходимость использования современных и эффективных педагогических технологий, способствующих формированию у детей устойчивого интереса к познанию и исследованию.
Также возрастающие требования к уровню математической подготовки школьников диктуют необходимость раннего развития у детей логических и математических способностей. Дошкольный возраст является сенситивным периодом для формирования фундаментальных математических представлений, развития умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать информацию. Недостаточное развитие этих навыков в дошкольном возрасте может привести к трудностям в освоении математики в школе.
…………………………………………………..
Глава 1. Теоретические основы логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста посредством использования Лего-конструктора в ДОО
1.1 Понятие логико-математического развития в научной литературе
Логико-математическое развитие дошкольников представляет собой сложный процесс, состоящий из целого ряда взаимосвязанных преставлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, а также о математических свойствах и отношениях предметов столь необходимых для формирования у ребёнка картины мира [Михайлова]. Согласно требованиям Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), формирование логического мышления у детей дошкольного возраста является одним из ключевых направлений образовательной деятельности и относится к области «Познавательного развития» [Фгос].
Л.А. Венгер считал, что математическое развитие - это усвоение ребенком определенного заданного программой круга математических знаний, в процессе которого происходит развитие умственных способностей. Развивающий эффект зависит от того, какие знания сообщаются детям и какие методы применяются. Ссылка
Близко к этой формулировке Л.А. Венгера дает характеристику математического развития А.В. Белошистая. Она предлагает под математическим развитием ребенка понимать «целенаправленное и методически организованное формирование и развитие совокупности взаимосвязанных основных свойств и качеств математического мышления ребенка и его способностей к математическому познанию действительности» [Белошистая].
Другие авторы, прежде всего, связывают математические развитие с изменениями в познавательной сфере.
Так, Р.Л. Непомнящая указывает, что «под математическим развитием дошкольников следует понимать «сдвиги и изменения познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования математических представлений и связанных с ними логических операций» [Столяр].
С точки зрения Е.И. Щербаковой, – это «качественные изменения в формах познавательной активности ребенка, которые происходят в результате формирования математических представлений и связанных с ними логических операций» [Щербакова].
Похожей точки зрения придерживаются и Л.В. Воронина, Е.А. Утюмова под математическим развитием дошкольников понимают качественные изменения в познавательной деятельности личности, происходящие в результате освоения математических представлений и связанных с ними логических операций [Воронина].
Целевые ориентиры ФГОС ДО [Фгос] при формировании математических представлений включают следующее содержание:
- ребёнок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями «как? почему? зачем?», пытается придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
- ребёнок склонен наблюдать, экспериментировать;
- обладает начальными знаниями о себе, о природе, о мире, в котором он живёт;
- знакомиться с детской литературой, книжной культурой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математике, истории и т. п., у него складываются предпосылки грамотности;
- опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности, ребёнок получает способность к принятию собственных решений.
…………………………………………………..
Список литературы
1. Агаева А. Е. Формирование элементов логического мышления // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 1. – С. 48–53
2. Азарова О. А. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста // http://dohcolonoc.ru/stati/
3. Антонова С.Г. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / С.Г. Антонова. Режим доступа: http://doshkolnik.ru/
4. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / Н.А. Арапова-Пискарева. – М.: Мозаика-Синтез. 2019. – 200 с.
…………………………………………………..