Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Электронные образовательные ресурсы как средство формирования профессиональных компетенций для обучающихся по профессии Мастер по лесному хозяйству на уроках математики
Актуальность. Современный этап развития российского общества выдвигает новые требования к содержанию и качеству среднего профессионального образования, что обуславливает необходимость поиска новых путей подготовки конкурентоспособных выпускников, способных эффективно решать комплекс профессиональных задач в своей деятельности.
Социально-экономические изменения, происходящие в России, приводят к необходимости существенного обновления педагогической теории и практики. В постановлении Правительства РФ «О национальной Доктрине образования в Российской Федерации», в числе приоритетных направлений развития образования до 2025 года, указана необходимость создания программ обучения, реализующих возможности информационных и коммуникационных технологий.
Стремительный рост и развитие IT-технологий может послужить тем фактором, который приведет к появлению новых образовательных стратегий. Образовательная модель диктует не только внедрение нового содержания, меняя сами способы подачи материала, но и ведет к переосмыслению самой классно-урочной системы обучения с целью формирования профессиональных компетенций и личностного развития обучающихся. При данном подходе одной из задач, которые стоят перед преподавателем, является выбор таких программных средств обучения, которые бы способствовали реализации цели образовательной системы в целом.
Считается, что эффективной формой активизации учебной деятельности является разработка и внедрение в образовательный процесс электронных образовательных ресурсов, которые позволяют максимально использовать личностный потенциал каждого обучающегося.
Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном пространстве также определяется требованиями основной образовательной программы, Федеральных государственных образовательных стандартов.
Проблема формирования профессиональных компетенций в научной литературе рассматривается с разных сторон. Так, методологические основы профессиональной компетенции раскрываются в научных работах П.Р. Атутова, В.И. Байденко, С.Я Батышева, В.Н. Введенского, С.М Вишняковой, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, А.М. Митяевой, С.А. Татьяненко, А.В. Хуторского и др.
Теория формирования компетенций также обоснована в работах А.Л. Андреева, Г.В. Вайлера, Ж.Г. Гараниной, Л.Н. Голубевой, Ю.В. Койнова, М.И. Лукьяновой, Н.В.Матяш, В.Е. Медведева, А.К. Марковой, И.Ф. Плетеневой, Е.В. Шишенко и др.
……………………………………………………………...
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
1.1 Характеристика профессиональных компетенций студентов
В современных условиях, когда образовательные системы стремительно развиваются и активно внедряются цифровые технологии, формирование профессиональных компетенций студентов становится одной из ключевых задач. Это особенно актуально в контексте использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР), которые открывают новые горизонты для обучения. В данном подпункте мы подробно рассмотрим, что такое профессиональные компетенции, их структуру и значение для будущей профессиональной деятельности студентов, а также уделим особое внимание профессии «Мастер по лесному хозяйству» [22, c.10-12].
Профессиональные компетенции представляют собой совокупность знаний, умений и личностных качеств, которые необходимы для успешного выполнения профессиональной деятельности. Профессиональные компетенции —это комплекс, включающий практические навыки и умение принимать самостоятельные решения в разных ситуациях. Они формируются благодаря интеграции знаний из разных областей. Это делает специалиста универсальным и гибким, способным адаптироваться к изменениям в профессии.
Структура таких компетенций состоит из нескольких компонентов: во-первых, это предметные знания — базовые теоретические и практические сведения, необходимые для работы; во-вторых, это навыки, позволяющие на практике применять эти знания. К примеру, мастер по лесному хозяйству должен уметь рассчитывать объем древесины и планировать лесовосстановительные мероприятия. В-третьих, личностные качества, такие как критическое мышление, ответственность и способность к сотрудничеству, играют важную роль в успешной профессиональной деятельности. Все эти компоненты взаимосвязаны и формируют целостное представление о профессиональных компетенциях [82, c.44].
Оценка профессиональных компетенций студентов является одним из ключевых показателей, определяющих степень усвоения учебного материала, формирование способов деятельности, развитие мышления и самостоятельности, а также личностного роста в целом. Согласно теории учебной деятельности, оценочная деятельность возникает из потребности как педагога, так и студента получить информацию о соответствии или несоответствии качества приобретенных знаний и умений требованиям учебной программы. В процессе контрольно-оценочной деятельности у студентов формируется установка на оценку своих возможностей, что подчеркивает важность последовательного выполнения функций оценки в профессиональном обучении [11, c.5].
……………………………………………………………...
Библиографический список
1. Закон об образовании РФ [Электронный ресурс] Режим доступа http://zakon-ob-obrazovanii.ru (Дата обращения: 25.10.2025).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электрон-ный ресурс] Режим доступа http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/5/20111207163943.pdf (Дата обращения: 24.10.2025).
3. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. N 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федера-ции на период до 2024 года" [Электронный ресурс] Режим доступа https://rg.ru/ 2018/05/08/president-ukaz204-site-dok.html (Дата обращения: 24.10.2025).
4. Законодательство РФ в области лесного хозяйства / Петров А.В. — М.: Юридический центр, 2023. — 100 с.
……………………………………………………………...