Развитие эмпатии детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры + аннотация, презентация и речь

• Номер работы:
  1623017
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  28.11.2025 г.
• Объем работы:
  83 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..4
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………….......9
  1.1. Сюжетно-ролевая игра как объект научного исследования…...……..9
  1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых………………………..18
  1.3. Особенности эмпатии старших дошкольников………………….......29
  Выводы по главе……………………………………………………………35
  ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР НА РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………37
  2.1. Организация и методы исследования………………………………...37
  2.2. Анализ полученных результатов……………………………………..47
  2.3. Рекомендации по развитию эмпатии детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры…………………………………...58
  Заключение…………………………………………………………………63
  Список использованной литературы……………………………………...66
  Приложения………………………………………………………………...72
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие эмпатии детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры + аннотация, презентация и речь
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Современное дошкольное образование ориентировано не только на развитие познавательных способностей ребенка, но и на формирование его эмоционально-нравственной сферы. Одним из ключевых компонентов этой сферы является эмпатия – способность понимать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать и выражать сочувствие. В условиях растущего информационного потока и снижения непосредственного общения между детьми именно умение воспринимать чувства окружающих становится важным фактором успешной социализации и гармоничного развития личности. Развитие эмпатии с дошкольного возраста позволяет формировать у ребенка основы морального поведения, доброжелательность, умение взаимодействовать в коллективе и предотвращать проявления агрессии и конфликтности.
  ……………………………
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  
  1.1. Сюжетно-ролевая игра как объект научного исследования
  
  Игра – сложный и богатый феномен, изученный в научно-исследовательской литературе очень широко. Философы, психологи, педагоги в своих исследованиях трактуют данное понятие исходя из сферы научных интересов, социокультурного контекста и места игры в нем.
  Рассмотрим несколько направлений в изучении данного понятия (табл. 1).
  В игре впервые проявляется, а затем и воспитывается потребность обучаемого влиять на окружающий мир, определяя свое место в нем. Ее суть заключается в способности отображая преображать действительность.
  Игра занимает центральное место в жизни ребенка дошкольного возраста, в данном виде деятельности проявляются особенности познавательной, волевой и эмоциональной сфер психической деятельности. Также в игре реализуются потребность воздействия на мир.
  Современные теории игры единодушны в ее понимании как смыслового, отражательного вида деятельности, сущностью которого являются взаимоотношения между людьми. Признание игры как ведущего вида деятельности по всем линиям личностного развития (в том числе – социального) связано с ее особой воспитательной функцией в период дошкольного детства, поскольку в этом возрасте именно игра является основным средством разрешения противоречия между центральной генетической задачей (овладение социальными отношениями) и социальной ситуацией развития (невозможностью решить ее в реальном взаимодействии), что находит теоретическое и экспериментальное подтверждение в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Л.Ф. Обуховой, С.Л. Новоселовой, Е.М. Зворыгиной, Л.П. Стрелковой и др.
  Исследователь Н.Я. Михайленко выделяя игру как наиболее специфичную для детей дошкольного возраста деятельность, считала ее средством всестороннего воспитания. Она сравнивала игру с учебой и трудом: играя, ребенок оперирует знаниями об окружающем мире, глубже его познает, так как учится ставить цель, вырабатывать план, находит средства для его выполнения.
  ..............................................
  48. Юзбекова Е. А. Сюжетно-ролевые игры: место в интеллектуальном развитии дошкольника: метод. рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей / Е. А. Юзбекова. – Москва : ЛИНКА-ПРЕСС, 2016. – 128 с.
  49. Яроповец Е. С. Теория игр / Е. С. Яроповец // Научное обозрение, 2024. – №4(3). – С. 87-93.