Полисемия как методическая проблема в преподавании русского языка (на материале полисемантов из лсп «театр»)

• Номер работы:
  1623680
• Раздел:
  Все работы   →   Статьи ВАК / Scopus   →   Филология
• Год добавления:
  25.10.2025 г.
• Объем работы:
  13 стр.
• Содержание:
  Аннотация. Полисемия является проявлением многозначности слов в лексической системе языка, и трактовка семантики полисемантов зависит от контекста их употребления и языковой компетенции обучающегося. Компоненты лексико-семантического поля «Театр» значимы в русском языке как для выражения информации о театре и культуре, так и для выражения образов и ассоциаций, характеризующих специфику русской картины мира.
  Актуальность исследования состоит в необходимости решения методических проблем, связанных с трактовкой полисемии в конкретных контекстах использования полисемантов, с учетом лексических особенностей русского языка и семантики его компонентов.
  Цель исследования состоит в выявлении потенциальных сложностей в интерпретации семантики полисемантов «театральный» и «театрально», входящих в состав лексико-семантического поля «Театр» в русском языке, в методическом аспекте.
  Методологической основой работы являются работы по лексикологии и проблемам полисемии (О.В. Кожара, С.М. Колесникова, В.В. Леденева); методике преподавания проблем, связанных с полисемией (Ю.Д. Егоркина, М.М. Егорова, Т.Н. Ушакова); специфике картины мира народа как среды, формирующей и репрезентирующей образы и ассоциации (С.А. Калинина, Н.А. Кононюк).
  Методы исследования, примененные в рамках работы: лингвистическое наблюдение и контекстуальный анализ, метод прогнозирования, лингвистический и лингвостилистический анализ текста, описательный метод.
  Научная новизна работы состоит в недостаточном внимании к проблеме полисемии в методической практике преподавания русского языка. Акцент на материале, связанном с лексико-семантическим полем «Театр», направлен на повышение как языковой, так и лингвокультурной компетенции обучающихся русскому языку.
  Практическая значимость работы состоит в том, что в ней определены проблемы, которые потенциально могут возникнуть при интерпретации полисемии в лексико-семантическом поле «Театр» студентами, изучающими русский язык, с учетом смыслов и ассоциаций, свойственных русскому языку в парадигме восприятия театральной культуры.
  Ключевые слова: полисемия, методика преподавания полисемии, полисемия в ЛСП «Театр», полисеманты в русском языке, русская картина мира.
  ....................................
  1. Егоркина Ю.Д. Методика изучения полисемии союзов в рамках филологического образования // Теория права и межгосударственных отношений. 2022. Т. 1, № 10(22). С. 174-177.
  2. Егорова М.М. Анализ реализации полисемии в художественном тексте как средство совершенствования речевой культуры студентов-филологов // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 3. С. 115-120.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Полисемия как методическая проблема в преподавании русского языка (на материале полисемантов из лсп «театр»)
  
  Аннотация. Полисемия является проявлением многозначности слов в лексической системе языка, и трактовка семантики полисемантов зависит от контекста их употребления и языковой компетенции обучающегося. Компоненты лексико-семантического поля «Театр» значимы в русском языке как для выражения информации о театре и культуре, так и для выражения образов и ассоциаций, характеризующих специфику русской картины мира.
  Актуальность исследования состоит в необходимости решения методических проблем, связанных с трактовкой полисемии в конкретных контекстах использования полисемантов, с учетом лексических особенностей русского языка и семантики его компонентов.
  Цель исследования состоит в выявлении потенциальных сложностей в интерпретации семантики полисемантов «театральный» и «театрально», входящих в состав лексико-семантического поля «Театр» в русском языке, в методическом аспекте.
  Методологической основой работы являются работы по лексикологии и проблемам полисемии (О.В. Кожара, С.М. Колесникова, В.В. Леденева); методике преподавания проблем, связанных с полисемией (Ю.Д. Егоркина, М.М. Егорова, Т.Н. Ушакова); специфике картины мира народа как среды, формирующей и репрезентирующей образы и ассоциации (С.А. Калинина, Н.А. Кононюк).
  Методы исследования, примененные в рамках работы: лингвистическое наблюдение и контекстуальный анализ, метод прогнозирования, лингвистический и лингвостилистический анализ текста, описательный метод.
  Научная новизна работы состоит в недостаточном внимании к проблеме полисемии в методической практике преподавания русского языка. Акцент на материале, связанном с лексико-семантическим полем «Театр», направлен на повышение как языковой, так и лингвокультурной компетенции обучающихся русскому языку.
  Практическая значимость работы состоит в том, что в ней определены проблемы, которые потенциально могут возникнуть при интерпретации полисемии в лексико-семантическом поле «Театр» студентами, изучающими русский язык, с учетом смыслов и ассоциаций, свойственных русскому языку в парадигме восприятия театральной культуры.
  Ключевые слова: полисемия, методика преподавания полисемии, полисемия в ЛСП «Театр», полисеманты в русском языке, русская картина мира.
  ....................................
  1. Егоркина Ю.Д. Методика изучения полисемии союзов в рамках филологического образования // Теория права и межгосударственных отношений. 2022. Т. 1, № 10(22). С. 174-177.
  2. Егорова М.М. Анализ реализации полисемии в художественном тексте как средство совершенствования речевой культуры студентов-филологов // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 3. С. 115-120.