Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Коммуникативные и нравственные особенности детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования Семья играет решающую роль в формировании личности, однако вызывает тревогу устойчивый рост количества неполных семей, характеризуемых участием лишь одного родителя в воспитательном процессе. Специалисты сходятся во мнении, что подобные семейные структуры способствуют неблагоприятному воспитательному климату, затрудняя социальную адаптацию подрастающего поколения.
Большинство матерей-одиночек вынуждены совмещать заботы о финансовом обеспечении с обязанностями по уходу за детьми, что неизбежно сокращает внимание, уделяемое воспитательным мероприятиям и заботе о физическом благополучии ребёнка. Дополнительным фактором становится невозможность полноценно исполнить роли обоих родителей, что отрицательно сказывается на эмоциональном и интеллектуальном становлении личности. Именно поэтому неполные семьи относятся к группе повышенного социального риска, нуждающейся в особой поддержке и защите со стороны государства.
……………………………………………
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ И НРАВСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
1.1 Теоретический анализ основных подходов к изучению коммуникативных и нравственных особенностей старших дошкольников в трудах отечественных и зарубежных психологов
Изучение коммуникативных и нравственных особенностей старших дошкольников представлено несколькими основными подходами, разработанными как отечественными, так и зарубежными психологами.
Общение – неотъемлемая сторона любой совместной деятельности. В нем проявляются отношения обращающихся друг к другу и к самим себе, к совместной деятельности и ее результатам. Потребность в общении с окружающими людьми, через которых ребенок овладевает социальным опытом, становится его основной социальной потребностью .
В период дошкольного детства взаимодействие и общение с взрослым сохраняет свою ведущую роль в развитии ребенка. Однако для полноценного социального и познавательного развития детям этого возраста уже недостаточно общаться только с взрослыми. Даже самые наилучшие отношения воспитателя с детьми остаются неравноправными.
Именно в процессе взаимодействия ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты, поэтому проблема развития коммуникативной культуры не утратила своей актуальности .
Нередко в литературе встречается прямое отождествление понятий «коммуникация» и «общение», «коммуникативная культура» и «культура общения», некорректное с точки зрения терминологической строгости (поскольку не учитывает личностные и биологические аспекты коммуникации), но вполне допустимое в контексте социальных исследований.
При отождествлении коммуникативной культуры и культуры общения неизбежно возникает проблема соотношения данных понятий. Культура общения – понятие, давно и прочно утвердившееся в научных дисциплинах социально-гуманитарного цикла.
Особенности развития коммуникативной культуры как необходимого условия психического развития ребенка дошкольного возраста исследовались в трудах таких известных отечественных психологов и педагогов как А.В. Запорожец , А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.В. Петровский и М.И. Лисина . Вышеназванные авторы не без основания акцентировали свое внимание на том факте, что общение обеспечивает формирование личностных качеств ребенка-дошкольника, а также играет главенствующую роль в становлении форм его социального поведения и взаимоотношений с окружающими людьми.
На природу общения в дошкольном возрасте существуют различные взгляды. Л.С. Выготский и А.Н. Леонтьев выдвигали положение о том, что ребенок максимально социальное существо, а потому бессознательно стремится к общению, так как ему необходима помощь, в первую очередь для самореализации.
……………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдуллина, Л.Б., Ишкильдина З.К., Косцова С.А., Сайфуллина Г.Ф., Усманова С.Г. Теоретические аспекты проблемы нравственного воспитания младших школьников // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 2 (81). - С. 86-88.
2. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства : развит ие отношений ребёнка в детской субкультуре / В.В. Абр аменкова. – Москва ; Московский психо лого-социальный ин-т : МО ДЭК, 2020. – 41 3 с.
3. Алексеева, Е.В. Особенности детско-родительских отношений в раннем возрасте // Современная педагогика. – 2022. – № 4. – С. 12-18.
4. Асылбаева, Ж.У., Медетбекова Н.Н., Мураталиева М.А. Влияние фольклорa нa духовно-нрaвственное воспитание // Коррекционно-педагогическое образование. - 2021. - № 1 (25). - С. 57-63.
……………………………………………