Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Структура педагогической деятельности
Введение
Актуальность темы исследования определяется следующим.
Система образования на современном этапе развития общества претерпевает значительные изменения. Но какие бы реформы не проходили, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном субъекте - педагоге. Именно он выступает ключевой фигурой по воплощению на практике нововведений.
…………………………..
1. Понятие педагогической деятельности
Педагогическая деятельность - это интегративная деятельность, результатом которой являются функциональные продукты деятельности: дидактические проекты (учебные занятия, педагогические технологии, технические устройства) и психологические продукты деятельности (развитие способностей, психологические новообразования, индивидуальный опыт). Главным результатом педагогической деятельности является развитие личности учащихся.
Специалисты основными функциями педагогической деятельности определяют следующие:
- обучающая;
- воспитывающая;
- развивающая ?4, с. 31?.
Охарактеризуем эти функции:
1. Обучающая функция выступает одной из главных в работе педагога. Ее суть заключается в формировании у учащихся системы знаний, умений и навыков. Значение обучающей функции увеличивается в условиях научно-технического прогресса. Она требует от педагога высокой квалификации.
2. Воспитывающая функция состоит в социально-профессиональном воспитании учащихся. Она сводится к социально-политическому, трудовому, моральному, эстетическому, физическому совершенствованию личности учащихся.
…………………………….
2. Особенности структуры педагогической деятельности
2.1. Основные составляющие структуры педагогической деятельности
Структура педагогической деятельности включает в себя основные составляющие, которые обеспечивают ее целостность и функционирование. Среди них:
1. Цели и задачи обучения - определяют направления работы педагога.
2. Содержание обучения - программы, учебные планы, материальные ресурсы, которые используются в процессе обучения.
3. Методы обучения - они варьируются от методов, использующихся на традиционных уроках до методов интерактивных технологий дистанционного обучения.
4. Средства обучения - инструменты, с помощью которых реализуется процесс обучения. Могут быть как традиционными (книги, доски), так и современными (электронные ресурсы, обучающие программы). С.Я. Батышев среди таких средств выделяет:
- научные знания - теоретические и эмпирические, на основе которых формируется понятийно-терминологический аппарат учащихся;
- носители научных знаний - тексты учебников или знания, воспроизводимые учащимися при наблюдении, организованном педагогом, за осваиваемыми фактами, закономерностями, свойствами предметной действительности;
- вспомогательные средства - технические, компьютерные, графические и др. ?6, с. 114?.
……………………………………
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М.: Флинта, 2023. - 200 с.
4. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы педагогической деятельности. - М.: Проспект, 2021. - 288 с.