Развитие базовых учебных действий у детей с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями на уроках математики

• Номер работы:
  1627148
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  17.12.2025 г.
• Объем работы:
  87 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ С РАС И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ...................................................................................................7
  1.1 Понятие базовых учебных действий...............................................................7
  1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с РАС и интеллектуальными нарушениями......................................................................12
  1.3 Обучение математике детей с РАС и интеллектуальными нарушениями
  .................................................................................................................................18
  1.4 Анализ существующих методик развития базовых учебных действий у детей с РАС и интеллектуальными нарушениями.............................................22
  Выводы по первой главе.......................................................................................28
  ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕСФОРМИРОВАННОСТИ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ С РАС И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ.................................................................................................30
  2.1 Организация и методика констатирующего эксперимента........................30
  2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента.................................35
  Выводы по второй главе.......................................................................................44
  ГЛАВА 3 РАЗВИТИЕ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ...........................................................................45
  3.1 Организация и методика проведения эксперимента....................................45
  3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента........................................59
  Выводы по третьей главе.....................................................................................57
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................65
  СПИСОК ИСТОЧНИКОВ....................................................................................67
  ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................................73
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие базовых учебных действий у детей с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями на уроках математики
  ВВЕДЕНИЕ
  
  На современном этапе развития специального образования одним из приоритетных направлений становится получение качественного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
  В российском образовании со вступлением в силу Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) в контексте образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) задача формирования базовых учебных действийвынесена на ведущее место. Базовые учебные действия (БУД)являются важнейшим структурным компонентом учебной деятельности и развиваются у детей в течение всего периода обучения в школе начиная с первого класса.
  ……………………………………..
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ С РАС И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
  
  1.1 Понятие базовых учебных действий
  Главной задачей школьного образования, в соответствие с требованиями ФГОС является формирования у обучающихся «умения учиться», т.е. ученики должны научиться самостоятельно добывать знания и их перерабатывать. Для наиболее эффективного достижения данной цели, в рамках образовательного стандарта для обучающихся, осваивающих цензовые программы, были выделены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у обучающихся на протяжении всего этапа обучения в школе. Овладение в достаточной степени всеми видами УУД дает возможность обучающимся самостоятельно усваивать новые знания, т.е. у них вырабатывается умение учиться.
  УУД – это целенаправленные действия, которые вне зависимости от их вида призваны формировать у детей мотивацию к учению, а также помогают обучающимся ориентироваться в различных учебных дисциплинах. В более широком значении термин УУД можно трактовать как способность учащегося к самообразованию и саморазвитию посредством активного и осознанного присвоения нового социального опыта. В узком понимании УУД можно обозначить как совокупность целенаправленных действий обучающихся, которые в итоге способствуют формированию навыка самостоятельного усвоения новых знаний, образовательных компетенций и опыта, в т.ч. способность к самоорганизации процесса обучения [12].
  УУД подразделяют на несколько видов согласно основным требованиям общего образования:
  - личностные УУД;
  - регулятивные УУД (в т.ч. действия саморегуляции);
  - познавательные УУД;
  ...........................................
  35. Скира, Е. В. Педагогические условия формирования базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью на уроках математики // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2022. – № 1 (91). ¬ С. 14-16.
  36. Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. М. : Просвещение, 2016. – 222 с.