Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Интерференция тюркского языка при изучении русского языка как иностранного (на материале Русского учебного корпуса)
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Специфика типологического строя русского языка и его объективная сложность порождают различные трудности при освоении его иностранными учащимися, что нашло отражение в речевых ошибках – как в письменных работах студентов, так и в их устных высказываниях. Существуют характерные отклонения от нормы на различных языковых уровнях: фонетическом, лексическом и грамматическом.
Студенты из Туркменистана сталкиваются с внутренними трудностями, которые обусловлены взаимодействием туркменского и русского языков. Недостаточный уровень владения русским языком создает серьезные трудности, учащиеся демонстрируют фрагментарное понимание синтаксических конструкций, морфологических особенностей и фонетических норм, а также обладают ограниченным словарным запасом, что затрудняет общение в академической среде. Наряду с проблемой успешного освоения программы на неродном языке, существуют и субъективные барьеры, связанные с лингвистическим взаимодействием родного и изучаемого языков.
Влияние родного на неродной язык получило название «интерференция», которое в 1875 году предложил И.А. Бодуэн де Куртенэ. Согласно его концепции, смешение языковых систем порождает двойственный эффект: происходит обогащение одного языка за счет заимствования из другого различных компонентов (лексики, синтаксических конструкций, морфологических форм, фонетических особенностей), и одновременно наблюдается размывание характерных признаков и утрата отличительных черт исходного языка.
…………………………………………………...
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию интерференции
1.1. Понятие и классификация языковой интерференции
Вопросы взаимного влияния языковых систем приобретают особую значимость в современном мире, характеризующемся активным межкультурным диалогом и широким распространением билингвизма различной природы [Кузьмина, 2009, с. 227-233].
Термин «интерференция» (от at inter «между, взаимно» и ferentis «несущий, переносящий»), заимствованный лингвистикой из психологии (а психологией – из физики), был впервые использован учеными Пражского лингвистического кружка Н. Трубецким, Р. Якобсоном, С. Карцевским, В. Матезиус. Вслед за ними многие лингвисты и сейчас трактуют интерференцию как отклонение от норм контактирующих языков в речи двуязычных людей, то есть билингвов, или более широко – как любые изменения в системе языка, возникающие вследствие его контакта с другим языком. В подобных определениях интерференция рассматривается, прежде всего, как результат процесса взаимодействия языков, то есть как факты языка и речи, оцениваемые с точки зрения нормы [Баранникова, 1972].
Э. Хауген в своей трактовке рассматривает интерференцию как «наложение» языковых систем друг на друга. Существуют и альтернативные подходы к интерпретации данного феномена, где основное внимание уделяется динамике контактирования компонентов обеих языковых структур при коммуникации билингвов [Хауген, 1972, с. 61–80].
В «Лингвистическом энциклопедическом словаре» В.Н. Ярцевой, представлена общепринятая трактовка понятия, которая охватывает различные проявления языковой интерференции. Согласно данной формулировке, интерференция представляет собой процесс влияния одной языковой системы на другую в билингвальной среде. Такое воздействие проявляется в нарушениях норм и структуры изучаемого языка, которые возникают вследствие воздействия родной речи. Билингвизм при этом может формироваться двумя путями: через непосредственное взаимодействие языков в условиях их контактирования или в процессе овладения иностранным языком конкретным человеком [Языкознание, 1998].
Современные исследования расширяют границы понятия «интерференция», включая в него два основных направления. Первое направление касается влияния элементов внутри единой языковой системы, второе направление заключается в столкновениях различных языковых структур. Оба данных процесса провоцируют отклонения от языковой нормы у людей, владеющих двумя языками [Дешериева, 1976, с. 101–104.]. Соответственно лингвисты выделяют интерференцию между языками и интерференцию внутри одного языка. Характерной иллюстрацией первого типа служат ошибки в акцентуации, когда билингв переносит ударение по образцу родственных словоформ: например, произносит бы?ла, жи?ла, зва?ла, ориентируясь на аналогичные конструкции. Ошибками второго случая являются примеры «Я одел пальто» (вместо надел). Здесь структура глагола с приставкой на- интерферирует с похожим, но другим по смыслу глаголом, «Благодарен российского народа» (смешение конструкций благодарен кому-то и благодарю кого-то).
Вопросом о классификации типов интерференции занимались многие учёные. Однако до сих пор нет единого мнения как же необходимо делить типы интерференции, и в связи с каким аспектом должно происходить это деление. Так, например, А. Е. Карлинский выделяет речевую интерференцию (мутацию) и языковую интерференцию (диффузию) [Карлинский, 2011].
В своих исследованиях А.Е. Карлинский применяет коммуникативный подход для классификации интерференции, выделяя две её разновидности. Коммуникативно-нерелевантная интерференция представляет собой второй вариант, при котором речевые погрешности отсутствуют, тем не менее, происходит определённое воздействие на восприятие слушателя. Что касается первой категории - коммуникативно-релевантной интерференции, то она определяется речевыми отклонениями у двуязычного индивида, препятствующими адекватному пониманию высказывания или полностью блокирующими коммуникацию. При таком варианте в речи возникают языковые формы и структуры, не существующие в осваиваемом языке. Собеседник легко распознает иностранца, не относящегося к его культурно-языковой среде, если владеет тем самым языком, на котором ведется коммуникацию и который он осваивал с детства.
…………………………………………………...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азимова, Ф. Г. Русский учебный корпус: возможности для изучения интерференции // Русский язык в поликультурном мире. – 2021. – № 2. – С. 45–52.
2. Агафонова М. В. Типичные ошибки детей-инофонов в письменных работах по русскому языку // Филология и лингвистика. 2019. №3 (12). С. 16–19.
3. Алимов В. В. Интерференция в переводе (на материале профессионально ориентированной межкультурной коммуникации и перевода в сфере профессиональной коммуникации): автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19. – Москва, 2004. – 110 с.
4. Байрамова, Л. К. Интерференция тюркских языков в речи иностранных студентов // Русский язык за рубежом. – 2019. – № 3. – С. 56–63.
5. Балин Б. М. Схема лингвистической профилактики ошибок при обучении виду глагола с опорой на родной язык иностранца // Психология и методика обучения второму языку: Сб. М., 1971. С. 7 8.
…………………………………………………...