Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Педагогические основы использования сказок в экологическом воспитании детей дошкольного возраста
2 глава
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗОК В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА ПРИМЕРЕ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)
2.1 Анализ педагогических условий реализации экологического воспитания в старшей группе
Практическое исследования проходило на базе Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №12». Исследование педагогических условий реализации экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста проводилось с целью выявления уровня готовности образовательной среды, педагогов и участников образовательного процесса к эффективному формированию у детей экологической культуры, а также определения факторов, способствующих или препятствующих успешному внедрению методов экологического воспитания посредством сказок.
Материально-техническое обеспечение, информационно-техническое оснащение образовательного процесса соответствует основным направлениям деятельности детского сада:
1. Педагогический блок: групповые помещения – 22 (игровая комната, спальня, туалетная комната, раздевалка, мойка). кабинет заведующего – 1; кабинет старшего методиста – 1; кабинет зам. заведующего по безопасности – 1; бухгалтерии – 1; логопедический кабинет – 3; кабинет педагога- психолога – 1; зал для музыкальных занятий – 1; комната для физкультурных занятий – 1;
2. Медицинский блок: медицинский кабинет – 1 (с изолятором и процедурным кабинетом);
3. Хозяйственный блок: кабинет заведующего хозяйством + делопроизводитель – 1; пищеблок – 1; прачечная с гладильной – 1; комната кастелянши – 1.
Учреждение располагает необходимыми ресурсами для организации познавательно-исследовательской деятельности: развивающими игровыми центрами, экологической тропой на территории, участками для сезонных наблюдений, методическим кабинетом и доступом к разнообразным наглядным и демонстрационным материалам.
Педагогический коллектив учреждения имеет достаточный опыт в области природоведческого и экологического образования детей, что обеспечивает благоприятные условия для реализации исследуемой темы. Педагоги МБОУ «Детский сад №12» работают по основной образовательной программе обучения и воспитания, составленной на основе: ФГОС ДО, примерной и комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса.
Нами были выявлены направления работы педагогического коллектива МБОУ «Детский сад №12» по реализации педагогических условий реализации экологического воспитания в старшей группе.
Ключевым педагогическим условием реализации экологического воспитания в старшей группе является создание предметно-пространственной развивающей среды, отвечающей требованиям отвечающей требованиям ФГОС ДО и позволяющей детям самостоятельно исследовать природные явления в доступных для них формах.
Анализ условий, созданных в старшей группе, показал, что пространство организовано в соответствии с современными требованиями дошкольного образования. В помещении группы выделены зоны, позволяющие детям наблюдать за объектами природы и проводить простейшие опыты. В «уголке природы» размещены растения, сезонные материалы и элементы для наблюдений. Рядом функционирует небольшой центр экспериментирования, позволяющий детям самостоятельно исследовать свойства природных объектов. В распоряжении воспитанников имеются коллекции природного материала, собранные педагогами и детьми в разные времена года. Дополнительно используются книги познавательной и художественной направленности, способствующие расширению представлений о живой природе.
Несмотря на достаточную насыщенность среды природоведческими объектами, художественно-образный компонент представлен ограниченно. В группе практически отсутствуют сказки экологического содержания, способные формировать у детей эмоционально-ценностное отношение к природе. Не предусмотрены авторские или адаптированные тексты, где природные явления раскрываются через образы и персонажей. Также не хватает дидактических карточек, отражающих сказочных героев, связанных с миром природы. Дефицит материалов затрудняет проведение театрализованных игр, которые традиционно усиливают влияние художественного слова. В результате условия для интеграции сказки в экологическое воспитание остаются недостаточно реализованными.
…………………………………………………….
1. Анисимова С.Г. Экологическое воспитание дошкольников посредством проектной деятельности / С.Г. Анисимова, И.Р. Бажина, Л.В. Гильманова, К.В. Соловьева // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – № 2. – С. 73-75. – URL: http://moluch.ru/th/1/archive/34/913/
2. Барышникова, Г.Б. К вопросу о технологии воспитания экологической культуры: учебное пособие / Г.Б. Барышникова. – М.: Юнити, 2018. – 218 с.
3. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2022. № 7. С. 36–42.
4. Богатырева А. Б. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста посредством экологической сказки / А. Б. Богатырева // Педагогика и психология как основа развития современного общества: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции, Челябинск, 14 ноября 2020 года. - Стерлитамак: Общество с ограниченной ответственностью "Агентство международных исследований", 2020. – С. 29-32.
…………………………………………………….