Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Детско-родительские отношения в семьях с детьми с хроническими заболеваниями
Введение
Актуальность исследования. В последние годы увеличивается количество детей с различными хроническими заболеваниями, что создает необходимость для родителей и образовательных учреждений применять новые методики обучения и воспитания. Длительное лечение предполагает индивидуальный подход к таким детям, и оно становится всё более важным, в этой связи исследование системы детско-родительских отношений в семьях с детьми с хроническими заболеваниями представляется актуальной и практически значимой проблемой.
…………………………………………. .
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования особенностей детско-родительских взаимоотношений у детей с хроническими заболеваниями
1.1. Детско-родительские взаимоотношения как психологическая проблема
В зарубежной науке особенности и характерные черты детско-родительских взаимоотношений традиционно изучаются в русле психоаналитического, бихевиористского и гуманистического направлениях. В литературе выделяются различные теоретические концепции и подходы к определению роли и основного содержания детско-родительских взаимоотношений, которые сформулированы различными зарубежными психологическими направлениями.
Система взаимоотношений между родителем и ребенком в психоанализе 3. Фрейда выступает в процессе развития наиболее значимой компонентой. Мать для ребенка представляет собой, по убеждению З. Фрейда, наиболее главный источник удовольствия, а кроме этого, фигура матери выступает как контролирующая и основополагающая в процессе развития и социализации ребенка [14, с.88].
Другой зарубежный исследователь – известный американский психолог Э. Эриксон изучал становление личности в системе социализации на протяжении всей человеческой жизни - от самого рождения и до смерти. Основываясь изначально на психоаналитических исследованиях З. Фрейда, он приходит к понятию о так называемой двойственной интенции, которая включает в себя такие компоненты:
1) забота о потребностях ребенка;
2) доверие к ребенку [25, с.33].
В зарубежной психологической науке довольно широкое признание заработала позиция Э. Фромма на особую роль матери и отца в развитии и воспитании ребенка, на специфические особенности любви к ребенку со стороны матери и отца.
В своих исследованиях Э. Фромм увидел различия со стороны матери и отца к своему ребенку; данные различия проявляют себя в следующих категориях:
1) контроль – отсутствие контроля;
2) условность – безусловность.
В этой связи Э. Фромм обращает внимание на то положение, что материнская любовь по своей сути безусловна; она не имеет под собой какой-то основы.
Заслуживающим внимания в понимании типов детско-родительских отношений и их дальнейшего влияния на тип отношений ребенка со своими ровесниками в направлении гуманистической психологии представляется подход А. Адлера. Так, по убеждению А. Адлера, человеческая личность представляет собой существо общественное, т.е. становление, формирование и развитие личности человека детерминируется в первую очередь через спектр различных общественных взаимоотношений.
А. Адлер трактует семейное воспитание не только с позиции пользы для отдельно взятой семьи и ребенка, а как определенную деятельность его родителей, которая ощутимо влияет на состояние социума в целом, она накладывает определенный отпечаток на социально-экономический формат отношений и взаимодействия в обществе. Главными понятиями воспитания в семье, по утверждению данного исследователя, являются такие категории как равенство и сотрудничество.
Другой зарубежный исследователь характеристик детско-родительских отношений в семье - К. Роджерс, утверждал, что индивиду характерны потребность доброго отношения, которая удовлетворяется в ситуации, когда маленький ребенок ощущает безусловную любовь и поддержку от окружающих, и желание самоуважения, развивающееся в процессе удовлетворения самой первой потребности. Существенно значимым условием для развития личности представляется отсутствие между Я-идеальным и Я-реальным какого-то либо конфликта.
Итак, в гуманистической психологии в системе детско-родительских отношений также можно наблюдать противопоставление двух структур – любви условной и безусловной [2, с. 29].
Далее представляется целесообразным обратиться к пониманию особенностей системы детско-родительских отношений в отечественной психологии. Большинство исследователей отмечают, что детско-родительские отношения не представляются отдельным предметом исследований ни в рамках деятельностного, ни в рамках культурно-исторического подхода. Кроме этого утверждения, такими клиническими исследователями как А.Я. Варга, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер и др. накоплен значительный практический опыт исследований в области детско-родительских отношений в семье как социальной структуре [6, с.32].
Следует отметить, что, по сути, детско-родительские отношения имеют характер двустороннего стабильного влияния родителей на детей и детей на родителей. Такие исследователи как А.Я. Варга, А.И. Захаров, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс, А.С. Спиваковская и др. исследовали эту систему на практическом уровне.
В своих исследованиях А.С. Спиваковская говорит об определенной внутренней конфликтности детско-родительских отношений на системном уровне. В частности, она обращает внимание на тот факт, что в ходе взросления ребенок стремится к определенной сепарации от своих родителей. При этом сами родители, проявляя заботу о ребенке, всеми возможными способами хотят удержать рядом с собой его.
Следует также отметить, что А.С. Спиваковская в своих работах в данном направлении обнаружила, что в зависимости от возраста ребенка детско-родительские отношения способны трансформироваться; так, в частности, чем ребенок становится старше, тем он в большей степени стремится сепарироваться от родителей [41, с. 66].
Таким образом, можно заключить, что детско-родительские взаимоотношения трактуются в отечественной психологии как субъективное понимание человеком абсолютно любого возраста специфики отношений со своими родителями.
В.Н. Дружинин, обобщив исследования работ отечественных психологов в вопросах семейных отношений, определил основные черты детско-родительских отношений, а именно:
…………………………………………. .
Список литературы
1. Авдеева Л. И. Психологические особенности развития детей в контексте психосоматической проблемы. Младенческий и ранний возраст [Текст] // Практика педиатра. – 2016. – № 2. – С. 49 53.
2. Антоненко К. С., Игнатович С. С. Детско родительские отношения как фактор психического развития ребёнка в раннем детстве [Текст]. – Санкт Петербург: Изд во «Просвещение», 2021. – 120 с.
3. Арнаутова Е. П. Журнал взаимодействия с родителями. Психолого педагогическое сопровождение семей с детьми 2 3 лет / Е. П. Арнаутова. – Москва: Учебник, 2016. – 64 с.
4. Бибикова Н. В. Социально психологическая помощь семьям с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Журнал … – 2023 – № 2 – С. 320
…………………………………………. .