Коммуникативные умения подростков с разным уровнем школьной мотивации

• Номер работы:
  1632686
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  13.11.2025 г.
• Объем работы:
  51 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 7
  1.1. Содержание понятия «коммуникативные умения» в психологии 7
  1.2. Психологические особенности подростков 15
  1.3. Школьная мотивация как психологический феномен 26
  Выводы по 1 главе 32
  Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 34
  2.1. Методы и организация эмпирического исследования 34
  2.2. Анализ результатов исследования 36
  2.3. Рекомендации по развитию коммуникативных умений у подростков с разным уровнем школьной мотивации 40
  Выводы по главе 2 44
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Коммуникативные умения подростков с разным уровнем школьной мотивации
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность темы исследования. В современном обществе коммуникативные умения становятся одним из ключевых факторов успешной самореализации личности. Способность эффективно взаимодействовать с окружающими, ясно выражать свои мысли и понимать других людей определяет не только профессиональный успех человека, но и его социальную адаптацию, эмоциональное благополучие и личностное развитие.
  ……………………………………
  Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ
  
  1.1. Содержание понятия «коммуникативные умения» в психологии
  
  Коммуникативные умения являются одной из ключевых категорий в современной психологии и определяют эффективность межличностного общения, эффективность социальной адаптации человека в обществе. Анализ научной литературы позволяет сделать вывод о том, что исследователи отождествляют понятия «общение» и «коммуникация» и определяют коммуникацию как:
  «а) средство связи любых объектов материального и духовного мира;
  б) процесс общения, т.е. передачу информации от человека к человеку;
  в) передачу и обмен информацией в обществе в целях воздействия на него» [7, с. 32].
  Согласимся с И.А. Неткасовой, которая утверждает, что «...смысловым центром в процессе коммуникации является умение к организованным действиям с рассмотрением точки зрения всех участников. Расцвет коммуникативной активности ведет за собой развитие коммуникативной грамотности» [30, с. 2]. Не вызывает сомнения тот факт, что коммуникация отождествляется с деятельностью: коммуникативной активностью, общением, умением. Умения, в свою очередь, применение теоретических и практических коммуникативных навыков на практике.
  Основоположники отечественной педагогики (К.Д. Ушинский, Н.М. Соколов, В.И. Чернышев) в своих исследованиях указывали на «необходимость формирования у обучающихся различных умений и тем самым, не используя самого термина «коммуникация», сформулировали понятие одного из важных коммуникативных умений – умения легко, понятно, красиво говорить на своем языке» [32, с. 32].
  А.С. Баранова говорит о том, что «коммуникативные умения – это целый комплекс коммуникативных действий, которые производятся осознанно. Они обычно основываются на теории и практике, насколько личность подготовлена к тому, чтобы применять свои знания в творческом сегменте, а также для того чтобы отображать и преобразовывать действительность» [4, с. 22]. Исследователь подчеркивает, что коммуникативные умения тесно связаны с развитием личности.
  ...............................................
  54. Эльконин, Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся [Текст]/ Д. Б. Эльконин. – М. : Интор, 1998. – 112 с.
  55. Эриксон, Э. Х. Детство и общество [Текст]/ Э. Х. Эриксон; пер. с англ. и науч. ред. А. А. Алексеев. – СПб. : Летний сад, 2000. – 415 с.