Рейтинг план - основы логопедии

• Номер работы:
  1633187
• Раздел:
  Все работы   →   Контрольные работы   →   Психология
• Год добавления:
  26.11.2025 г.
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  Понятие интеллекта, нарушений интеллекта и история помощи лицам с нарушением интеллекта
  
  
  Интеллект – относительно стабильная структура когнитивных способностей индивида, обуславливающую его мышление.
  Векслер: интеллект характеризуется как общая способность к разумным действиям, рациональному мышлению и эффективному преодолению жизненных трудностей.
  Интеллект как способность индивида к адаптации в окружающей среде.
  Нарушения интеллекта — это отклонения умственного развития, вызванные патологией центральной нервной системы.
  Задержка психического развития: уровень интеллекта находится ниже среднего, приближаясь к пограничным показателям умственной отсталости.
  Дебильность: характеризуется примитивностью мышления, привязанностью к конкретным ситуациям, недостаточной дифференцированностью эмоций и слабостью волевых побуждений.
  Имбецильность: мышление замедленное и тугоподвижное, опыт усваивается с трудом. Интеллектуально-мнестические функции снижены. Социальное взаимодействие ограничено, овладение учебными навыками невозможно.
  Идиотия: отсутствие речи и способности к продуктивному общению. Часто наблюдаются сопутствующие неврологические патологии и заболевания внутренних органов.
  Поврежденное и дефицитарное развитие: неравномерность интеллектуальных нарушений обусловлена мозаичностью поражения ЦНС: одни функции развиты и продолжают формироваться в нормальном темпе, другие замедляются.
  Искаженное и дисгармоничное развитие: обуславливается текущим патологическим процессом, нарушающим равномерное развитие функций. У детей хорошо развиты вербальные интеллектуальные функции, но адаптация осложняется трудностью усвоения и понимания социальных правил.
  В России проблема интеллектуальных нарушений решалась совместными усилиями врачей-невропатологов и педагогов на протяжении многих лет. Исследования в стационарах тяжелых форм умственной отсталости проводились с применением клинического и патологоанатомического методов, часто с фокусом на пациентах с микроцефалией.
  ………………………………..
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Рейтинг план - основы логопедии
  Понятие интеллекта, нарушений интеллекта и история помощи лицам с нарушением интеллекта
  
  
  Интеллект – относительно стабильная структура когнитивных способностей индивида, обуславливающую его мышление.
  Векслер: интеллект характеризуется как общая способность к разумным действиям, рациональному мышлению и эффективному преодолению жизненных трудностей.
  Интеллект как способность индивида к адаптации в окружающей среде.
  Нарушения интеллекта — это отклонения умственного развития, вызванные патологией центральной нервной системы.
  Задержка психического развития: уровень интеллекта находится ниже среднего, приближаясь к пограничным показателям умственной отсталости.
  Дебильность: характеризуется примитивностью мышления, привязанностью к конкретным ситуациям, недостаточной дифференцированностью эмоций и слабостью волевых побуждений.
  Имбецильность: мышление замедленное и тугоподвижное, опыт усваивается с трудом. Интеллектуально-мнестические функции снижены. Социальное взаимодействие ограничено, овладение учебными навыками невозможно.
  Идиотия: отсутствие речи и способности к продуктивному общению. Часто наблюдаются сопутствующие неврологические патологии и заболевания внутренних органов.
  Поврежденное и дефицитарное развитие: неравномерность интеллектуальных нарушений обусловлена мозаичностью поражения ЦНС: одни функции развиты и продолжают формироваться в нормальном темпе, другие замедляются.
  Искаженное и дисгармоничное развитие: обуславливается текущим патологическим процессом, нарушающим равномерное развитие функций. У детей хорошо развиты вербальные интеллектуальные функции, но адаптация осложняется трудностью усвоения и понимания социальных правил.
  В России проблема интеллектуальных нарушений решалась совместными усилиями врачей-невропатологов и педагогов на протяжении многих лет. Исследования в стационарах тяжелых форм умственной отсталости проводились с применением клинического и патологоанатомического методов, часто с фокусом на пациентах с микроцефалией.
  ………………………………..