Проблема генеза мышления и речи в трудах Л. с.Выгодского

• Номер работы:
  1642091
• Раздел:
  Все работы   →   Презентации   →   Логопедия
• Год добавления:
  02.12.2025 г.
• Объем работы:
  10 стр.
• Содержание:
  Л.С. Выготский считал, что речь не является простым отражением мыслей, а является активным процессом, который формирует и изменяет мысли. Основные аспекты концепции: 
  Концепция внутренней речи —внутренняя речь происходит из эгоцентрической речи («речи для себя»).
  Развитие внешней стороны речи — у ребёнка развивается от одного слова к сцеплению двух или трёх слов, затем к простой фразе и сцеплению фраз, ещё позже — к связной речи, состоящей из развёрнутого ряда предложений.
  Развитие внутренней, смысловой, семантической речи — ребёнок начинает с целого предложения и только потом переходит к овладению отдельными смысловыми единицами, расчленяя свою слитную мысль на ряд словесных значений.
  ........................
  Экспериментально-генетический метод. С его помощью учёный создавал новообразования — психические процессы, которых ещё нет. Тем самым создавалась экспериментальная модель их возникновения и развития, вскрывались закономерности этого процесса. 
  Каузально-динамический анализ. Этот метод предшествовал исследованию. Его главная цель — поиск и выделение «единицы» исследования. Например, применительно к проблеме взаимосвязи мышления и речи в качестве единицы исследования выделялось значение слова. 
  Специальные наблюдения и исследования в психиатрических клиниках. Выготский применял этот метод для изучения распада всех процессов. 
  Воспроизведение не самой знаковой операции, а всей ситуации в целом. Например, в исследованиях процессов запоминания учёный ставил детей перед ситуациями, когда задача запомнить что-то возникала в естественной деятельности ребёнка, но оказывалась неразрешимой уже имеющимися у ребёнка средствами. 
  Использование культурного знака как психологического орудия. Выготский показал роль и место знакового опосредствования, роль культурного знака в общем драматическом процессе культурного развития ребёнка
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проблема генеза мышления и речи в трудах Л. с.Выгодского
  Л.С. Выготский считал, что речь не является простым отражением мыслей, а является активным процессом, который формирует и изменяет мысли. Основные аспекты концепции: 
  Концепция внутренней речи —внутренняя речь происходит из эгоцентрической речи («речи для себя»).
  Развитие внешней стороны речи — у ребёнка развивается от одного слова к сцеплению двух или трёх слов, затем к простой фразе и сцеплению фраз, ещё позже — к связной речи, состоящей из развёрнутого ряда предложений.
  Развитие внутренней, смысловой, семантической речи — ребёнок начинает с целого предложения и только потом переходит к овладению отдельными смысловыми единицами, расчленяя свою слитную мысль на ряд словесных значений.
  ........................
  Экспериментально-генетический метод. С его помощью учёный создавал новообразования — психические процессы, которых ещё нет. Тем самым создавалась экспериментальная модель их возникновения и развития, вскрывались закономерности этого процесса. 
  Каузально-динамический анализ. Этот метод предшествовал исследованию. Его главная цель — поиск и выделение «единицы» исследования. Например, применительно к проблеме взаимосвязи мышления и речи в качестве единицы исследования выделялось значение слова. 
  Специальные наблюдения и исследования в психиатрических клиниках. Выготский применял этот метод для изучения распада всех процессов. 
  Воспроизведение не самой знаковой операции, а всей ситуации в целом. Например, в исследованиях процессов запоминания учёный ставил детей перед ситуациями, когда задача запомнить что-то возникала в естественной деятельности ребёнка, но оказывалась неразрешимой уже имеющимися у ребёнка средствами. 
  Использование культурного знака как психологического орудия. Выготский показал роль и место знакового опосредствования, роль культурного знака в общем драматическом процессе культурного развития ребёнка