Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Технология совершенствования лексического компонента языковой компетенции учащихся старших классов на основе изучения эвфемизмов (на материале английского языка)
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с основными положениями нового Федерального Государственного Образовательного Стандарта, изучение иностранного языка в средней школе имеет несколько целей, и одной из главных целей является развитие у обучающихся коммуникативной компетенции. Иноязычная коммуникативная компетенция имеет сложную структуру; в частности, в нее входит лексическая компетенция.
Обучение иностранному языку предполагает проникновение в культурные особенности языка. В этом смысле особенную роль играют эвфемизмы, образный строй которых отражает своеобразие языка и некоторые особенности культуры. Современные социально-экономические условия развития страны делают знания иностранных языков важным инструментом международных и межличностных отношений с представителями других государств.
В законе РФ «Об образовании» учебному предмету «Иностранный язык» отводится существенная роль в решении важной задачи, стоящей перед школой: обеспечение условий для формирования у учащихся адекватной современному уровню знаний картины мира и развитие у них интереса к мировой и национальной культурам.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования включает в себя среди прочих требований к изучению иностранного языка «формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой».
Для выполнения перечисленных требований необходимо обучение владению эвфемизмами изучаемого языка, так как адекватное владение иностранным языком предполагает знание и использование эвфемизмов, а степень владения ими может служить характеристикой уровня владения языком. Наличие эвфемизмов в речи делает ее живой, естественной. Они существуют не только в разговорной речи, но и в других слоях языка (литературном, научно-техническом, общественно-политическом, документации и т.д.).
Для того, чтобы успешно освоить иностранный язык, обучающийся должен, прежде всего, научиться употреблять его лексику. Именно лексика лежит в основе поликультурной коммуникации. Обучающийся, владеющий лексикой иностранного языка, обладает способностью к осуществлению поликультурной коммуникации. Владение лексическими компетенциями помогает обучающемуся понять смысл высказывания и, соответственно, достичь целей коммуникации. Освоив лексику иностранного языка, обучающийся может:
………………………………………..
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
1.1 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся старших классов
Современный выпускник средней школы, в соответствии со ФГОС, должен уметь не только читать, писать, переводить тексты на иностранном языке, но и свободно общаться на иностранном языке в стандартных бытовых ситуациях. В связи с этим, проблема формирования лексической компетенции у старшеклассников является актуальной и важной. Анализ актуальной педагогической практики показывает, что в старших классах у большинства обучающихся падает мотиваций и интерес к изучению иностранного языка. Это вызвано тем, что в этом возрасте формируется критическое мышление, и многие обучающиеся, критически оценивая свои знания иностранного языка, теряют желание изучать его дальше [Борзова].
У многих обучающихся возникают психологические барьеры, ведущие к неспособности самостоятельно построить устное высказывание и к неспособности общаться на изучаемом языке (причиной в большинстве случае является боязнь возможных лексических и грамматических ошибок). В связи с этим, для организации успешного формирования лексической компетенции у старшеклассников представляется важным и необходимым учитывать возрастные особенности старшего подросткового возраста. Учет возрастных особенностей при обучении позволит предотвратить возникновение психологических барьеров у обучающихся и повысить их мотивацию к общению на иностранном языке [Гез 2008].
………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агасиева, И. Р. Современные подходы и методы обучения иностранному языку / И. Р. Агасиева, Г. Б. Мамедова. – Текст : непосредственный // Современный учитель. – 2020. – № 1. – С. 8–13.
2. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва : Издательство ИКАР, 2009. – 446 [1]с. – Библиогр.: с. 267–296. – ISBN 978-5-7974-0207-7. – Текст : непосредственный.
3. Анкета про мотивацию к изучению английского : сайт. – Москва, 2025. – Обновляется в течение суток. – URL: https://uquiz.com/quiz/ (дата обращения: 03.06.2025). – Текст : электронный.
………………………………………..