Содержание:
Формирование психомоторных функций.
Неврологическое обследование двигательной сферы
1. Одной из важных задач современной нейропсихологии представляется в настоящее время проблематика формирования и развития психомоторных функций. На системном уровне анализа в рамках психомоторного развития формирование психомоторных функций представляет собой многокомпонентный процесс, в котором двигательные акты, управляемые человеком, взаимосвязаны с определенными психическими процессами, такими как речь, мышление, память, внимание. В саму структуру психомоторики включены непосредственным образом как поведенческие критерии, так и движения произвольного формата.
Гармоничное развитие и совершенствование психомоторных функций сложно переоценить, т.к. именно оно формирует предпосылки для полноценного развития высших психических функций (мыслительных операций, памяти, внимания, восприятия) и различных творческих способностей человека. Психомоторные функции формируются постепенно, взаимосвязаны и взаимообусловлены; иначе говоря, становление одной функции способствует развитию другой. К примеру, маленький ребёнок овладевает навыком сидения только лишь после того, как научится держать голову и выпрямлять спину.
В рамках нейропсихологии выделяются следующие принципы психомоторного развития:
1. Принцип комплексности, который заключается в том, что сначала ребенок осваивает комплексные движения, включающие множество частей тела, и лишь потом переходит к более избирательным и контролируемым действиям. Так, например, сначала поворот головы происходит вместе с поворотом всего корпуса, а затем ребенок учится двигать только головой.
2. Процесс освоения двигательных навыков имеет четкую последовательность. Так, сначала маленький ребенок учится управлять движениями головы и верхней части тела, а затем переходит к рукам и, наконец, к ногам.
3. Принцип "от центра к периферии" в развитии моторики. Этот принцип состоит в том, что ребенок сначала обретает контроль над движениями более крупных и близких к центру тела частей, таких как плечи, прежде чем научиться управлять более мелкими и удаленными, например, пальцами рук.
В системе формирования и совершенствования психомоторных функций можно определить следующие факторы:
1. Генетические факторы, т.е. наследственная предрасположенность человека.
2. Неполноценное формирование участков мозга, непосредственно ответственных за двигательную координацию и переработку информации.
3. Недоношенность. У младенцев, рожденных преждевременно, центральная нервная система по этой причине еще не достигла необходимого уровня развития для осуществления координации сложных двигательных актов.
4. Травмы. Патологические состояния, такие как черепно-мозговые травмы либо гипоксия в перинатальном периоде, могут довольно негативным образом отразиться на формировании и последующем развитии психомоторных функций.
5. Недостаточная физическая активность. Данный фактор выражается в том, что дефицит двигательной активности способствует гипотрофии мышечного аппарата и замедлению развития психомоторных способностей.
Процесс формирования психомоторных функций у детей можно разделить на следующие ключевые этапы:
……………………………………..
Список литературы:
1. Ахутина, Т.В., Кабардина И.О., Пылаева Н.М. Нейропсихолог в школе: пособие для педагогов, школьных психологов и родителей. – М.: Союз, 2019. – 256 с.
2. Москвин В.А., Москвина Н.В. Межполушарные асимметрии и индивидуальные различия человека. – М.: Смысл, 2021. – 367 с.
3. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Нейропсихология и школа // Вестн. Моск. Ун-та. — Сер. 14. Психология. — 2012. — № 2. — С. 116—122.
4. Силина Е.А., Евтух Т.В. Межполушарная асимметрия и индивидуальные различия: моногр. – Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2020. – 136 с.
5. Сиротюк, А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / A. Л. Сиротюк. – М.: Сфера, 2022. – 284 с.
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование психомоторных функций. Неврологическое Обследование двигательной сферы
Формирование психомоторных функций.
Неврологическое обследование двигательной сферы
1. Одной из важных задач современной нейропсихологии представляется в настоящее время проблематика формирования и развития психомоторных функций. На системном уровне анализа в рамках психомоторного развития формирование психомоторных функций представляет собой многокомпонентный процесс, в котором двигательные акты, управляемые человеком, взаимосвязаны с определенными психическими процессами, такими как речь, мышление, память, внимание. В саму структуру психомоторики включены непосредственным образом как поведенческие критерии, так и движения произвольного формата.
Гармоничное развитие и совершенствование психомоторных функций сложно переоценить, т.к. именно оно формирует предпосылки для полноценного развития высших психических функций (мыслительных операций, памяти, внимания, восприятия) и различных творческих способностей человека. Психомоторные функции формируются постепенно, взаимосвязаны и взаимообусловлены; иначе говоря, становление одной функции способствует развитию другой. К примеру, маленький ребёнок овладевает навыком сидения только лишь после того, как научится держать голову и выпрямлять спину.
В рамках нейропсихологии выделяются следующие принципы психомоторного развития:
1. Принцип комплексности, который заключается в том, что сначала ребенок осваивает комплексные движения, включающие множество частей тела, и лишь потом переходит к более избирательным и контролируемым действиям. Так, например, сначала поворот головы происходит вместе с поворотом всего корпуса, а затем ребенок учится двигать только головой.
2. Процесс освоения двигательных навыков имеет четкую последовательность. Так, сначала маленький ребенок учится управлять движениями головы и верхней части тела, а затем переходит к рукам и, наконец, к ногам.
3. Принцип "от центра к периферии" в развитии моторики. Этот принцип состоит в том, что ребенок сначала обретает контроль над движениями более крупных и близких к центру тела частей, таких как плечи, прежде чем научиться управлять более мелкими и удаленными, например, пальцами рук.
В системе формирования и совершенствования психомоторных функций можно определить следующие факторы:
1. Генетические факторы, т.е. наследственная предрасположенность человека.
2. Неполноценное формирование участков мозга, непосредственно ответственных за двигательную координацию и переработку информации.
3. Недоношенность. У младенцев, рожденных преждевременно, центральная нервная система по этой причине еще не достигла необходимого уровня развития для осуществления координации сложных двигательных актов.
4. Травмы. Патологические состояния, такие как черепно-мозговые травмы либо гипоксия в перинатальном периоде, могут довольно негативным образом отразиться на формировании и последующем развитии психомоторных функций.
5. Недостаточная физическая активность. Данный фактор выражается в том, что дефицит двигательной активности способствует гипотрофии мышечного аппарата и замедлению развития психомоторных способностей.
Процесс формирования психомоторных функций у детей можно разделить на следующие ключевые этапы:
……………………………………..
Список литературы:
1. Ахутина, Т.В., Кабардина И.О., Пылаева Н.М. Нейропсихолог в школе: пособие для педагогов, школьных психологов и родителей. – М.: Союз, 2019. – 256 с.
2. Москвин В.А., Москвина Н.В. Межполушарные асимметрии и индивидуальные различия человека. – М.: Смысл, 2021. – 367 с.
3. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Нейропсихология и школа // Вестн. Моск. Ун-та. — Сер. 14. Психология. — 2012. — № 2. — С. 116—122.
4. Силина Е.А., Евтух Т.В. Межполушарная асимметрия и индивидуальные различия: моногр. – Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2020. – 136 с.
5. Сиротюк, А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / A. Л. Сиротюк. – М.: Сфера, 2022. – 284 с.