Типы нарушений связности речи в сочинениях учащихся основной школы на материале результатов лингвистического эксперимента

• Номер работы:
  1646069
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Лингвистика
• Год добавления:
  22.02.2026 г.
• Объем работы:
  37 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ……………………………..…………………………………………3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗАННОСТИ РЕЧИ…………………………………………………………..6
  1.1 Понятие связности речи в лингвистике. Основные типы нарушений связности в письменной речи…………………………………………………….6
  1.2 Особенности письменной речи учащихся основной школы………………………………………………………………….…………10
  1.3 Методы анализа связности текста………………………………….……….13
  Выводы по главе 1………………………………………………………….……18
  ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ………………………………………………………………20
  2.1 Описание методики эксперимента. Характеристика выборки исследования………………………………………………………………….....20
  2.2 Классификация выявленных нарушений связности. Анализ типичных ошибок в сочинениях учащихся. Причины возникновения нарушений связности…………………………………………………………………………26
  Выводы по главе 2……………………………………………………………….31
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………….………………....32
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……….……………………34
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Типы нарушений связности речи в сочинениях учащихся основной школы на материале результатов лингвистического эксперимента
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования.
  Овладение умением создавать готовые тексты представляет собой высшую ступень языкового образования и завершающий этап формирования русскоязычных коммуникативных компетенций. Современная педагогическая наука рассматривает связную речь и как деятельность по порождению высказываний, и как результат данной деятельности — готовое текстовое произведение.
  …………………………………..
  ГЛАВА 1
  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗАННОСТИ РЕЧИ
  1.1 Понятие связности речи в лингвистике. Основные типы нарушений связности в письменной речи
  
  Феномен связанности речи привлекает внимание специалистов из множества научных областей, включая методику обучения языку, социальную психологию, нейропсихологию, психолингвистику, лингвистику и психологию. Такой междисциплинарный интерес объясняется многоуровневой организацией и сложной структурой речевой деятельности. Интерес со стороны столь различных наук обусловлен сложным строением и иерархически высоким уровнем организации речи. Изучив многочисленные исследования, посвященные проблеме взаимосвязи мышления и речи (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Ж. Пиаже, И.Н. Горелов и др.), можно констатировать, что любой сформированный результат речевой деятельности (речевое высказывание) свидетельствует о предстоящей работе мозга: нормальная речевая деятельность — свидетельство работы сознания и его доказательство [Абелева, 2004, с. 185].
  Согласно взглядам А.М. Бородич, под связной речью понимается содержательное и полное высказывание, которое представляет собой последовательность логически взаимосвязанных предложений, которое делает возможным взаимопонимание между людьми [Бородич, 2016, с. 125].
  .......................................
  29. Прядильникова О.В. Функциональные стили речи. Стилистическая мастерская// Русский язык. 2018. № 3-4. С. 25-32
  30. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1998. – 705 с.