Консультирование по вопросам развития эмоционального интеллекта у школьников

• Номер работы:
  1646261
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Психология
• Год добавления:
  10.12.2025 г.
• Объем работы:
  43 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  1. ТЕОРЕТИКО-ПОНЯТИЙНЫЕ ОСНОВЫ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ШКОЛЬНИКОВ 5
  2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ШКОЛЬНИКОВ 15
  3. СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К КОНСУЛЬТИРОВАНИЮ ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ШКОЛЬНИКОВ: АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 26
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Консультирование по вопросам развития эмоционального интеллекта у школьников
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Современное развитие образования сопровождается усилением внимания к эмоциональной сфере ребёнка. На первый план выходят задачи не только усвоения предметных знаний, но и формирования у школьников навыков понимания своих и чужих эмоций, саморегуляции и конструктивного общения. Исследования в области эмоционального интеллекта показывают его связь с академической успеваемостью, адаптацией к школьной среде, профилактикой буллинга и эмоциональных нарушений, что делает данную проблематику центральной для работы школьного психолога и педагогического коллектива. В то же время в российских школах до сих пор преобладают локальные, фрагментарные практики эмоционального развития детей, а специально выстроенные модели консультирования по вопросам развития эмоционального интеллекта представлены ограниченно.
  …………………………….
  1. ТЕОРЕТИКО-ПОНЯТИЙНЫЕ ОСНОВЫ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ШКОЛЬНИКОВ
  
  В современной психологии эмоциональный интеллект рассматривается как относительно самостоятельное образование, связывающее эмоциональную и когнитивную сферы (то есть переживания и мышление) и обеспечивающее успешную адаптацию человека в социальной среде. И. Н. Андреева показывает, что эмоциональный интеллект объединяет способности к распознаванию собственных и чужих эмоций, их пониманию и произвольной регуляции, выступая «особой формой интеллектуальной активности, оперирующей эмоциональной информацией» [2; 3]. Д. В. Люсин подчёркивает, что эмоциональный интеллект – это «способность оперировать информацией об эмоциях и использовать её для управления мышлением и поведением» [17], тем самым связывая его с регуляцией деятельности в целом. Зарубежные авторы Д. Майер и П. Саловей, опираясь на ability-модель (модель эмоциональных способностей), выделяют в структуре эмоционального интеллекта способности к восприятию, использованию, пониманию и управлению эмоциями [41]. В концепции Д. Гоулмана эмоциональный интеллект трактуется шире и включает мотивационные и личностные качества – эмпатию, самоконтроль, настойчивость, социальную ответственность, что позволяет говорить о «смешанной» модели, сочетающей способности и черты личности [38]. Таким образом, уже на уровне базовых определений видно, что эмоциональный интеллект школьника следует понимать как комплекс взаимосвязанных способностей и личностных характеристик, который выступает основой успешного обучения, общения и саморегуляции [2; 17; 25].
  ........................................
  13. Доброва Ю. С., Безгодова С. А. Проблема понимания эмоционального интеллекта в психологии // Психология в современном мире: сб. науч. тр. 2017. С. 61–63.
  14. Ибрагимова, М.Э. Развитие эмоционального интеллекта школьников на уроках литературы в 5-6 классах: дис. ... кандидата педагогических наук: 5.8.2. Санкт-Петербург, 2025. 232 с.