Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Использование музейных и виртуальных экспозиций в преподавании истории культуры XVIII века.
Введение
Актуальность исследования. Эффективность образования всегда является актуальной темой не только в педагогике, но и в социологии и психологии. История культуры является весьма сложным предметом, который нередко преподается без использования дидактических материалов, что не позволяет ученикам сформировать полноценную картину об изучаемом периоде. Такой подход серьезно ограничивает образовательные возможностей современного подрастающего поколения, которое особенно сильно ценить наглядность. Подробное ознакомление позволит им сформировать важные компетенции. Существенным инструментом в этом процессе могут быть музейные и виртуальные экспозиции, в том числе находящиеся в распоряжении Эрмитажа. Культура XVIII – это век Просвещения, когда в отечественной, западной и восточной культурах формируются понятия, которые до сих пор продолжают оказывать влияние на жизнь человека. Ознакомление с достояниями человечества способно помочь ученикам сформировать правильное представление о масштабах человеческих достижений. В связи с этим можно сказать, что данное исследование, которое позволит рассмотреть не только теоретические основы внедрения такого практического подхода в образование, но и разработать методы и изучить преимущества музейных и виртуальных экспозиций, лежит на стыке многих дисциплин.
………………………………………………….
Глава 1. Интеграция музейных и виртуальных экспозиций в современный образовательный процесс
1.1 Роль музеев в культурном и художественном образовании
За время трудоемкой работы над созданием адекватных и современных способов преподавания искусства и совершенствования культурного образования в целом к образовательным учреждениям пришло осознание того, что музеи могут не только быть источником и хранилищем знаний, но и инструментом в образовательном процессе.
Чаще всего музей называют хранилищем информации и объектов искусства, способом накопления ценных предметов, имеющих значение для всего человечества. Однако, «музей может и должен стать одним из важнейших центров эстетического воспитания, оказывая помощь педагогам, собирая вокруг себя учащихся школ, техникумов, училищ, студентов вузов» [4, с. 163]. Тем не менее, на практике многие игнорируют огромные преимущества художественных музеев и рассматривают их как незначительный дополнительный ресурс для уроков искусства и истории.
Музейное обучение имеет характеристики не просто дополнения к учебной программе по истории или искусству, а представляет собой параллельный образовательный механизм для образовательных учреждений и обладает рядом особенностей, которые могут стать прочной основой для образовательных программ. Именно поэтому такой тип обучения необходимо внедрять в процесс преподавания истории, и, в том числе истории искусства.
Важно помнить, что это внедрение должно отвечать современным вызовам и вписывать в разработанную учебную программу. Одним из главных залогов продуктивной образовательной работы с учащимися является координированное сотрудничество между музеями и школами и университетами, что позволит преподавательскому составу обмениваться опытом, необходимым для развития умения рассуждать, общаться, анализировать и делать выводы.
Современное обучение не может ограничиваться книгами или осуществляться исключительно в стенах школы. Оно должно происходить в различной обстановке, которая поможет учащимся и студентам приобрести нужные навыки. Необходимо, чтобы они имели доступ к осуществлению разных типов внеурочных занятий, в том числе к тем, которые относятся к проведениям сложных анализов и экспертиз, в результате чего музеи становятся сегментом образовательного контекста.
«Открытые для публики, доступные и инклюзивные, музеи способствуют многообразию культур и устойчивому развитию общества» [1, с. 226]. «Музеи осуществляют свою деятельность и коммуникацию на основе принципов этики и профессионализма, при участии сообществ, предлагая разнообразный опыт в целях образования, организации досуга, рефлексии и обмена знаниями» [1, с. 226].
Таким образом, музеи являются одним из важнейших образовательных учреждений общества и часто посещаемым и высоко ценимым местом для образовательных экскурсий. Однако образовательная программа может быть неполноценной из-за недостаточных возможностей обучения в музеях. До сих пор существуют школы, которые игнорируют огромные преимущества и ресурсы, которыми обладают музеи, избегая добавления таких методов преподавания.
Когда визит в музей все же становится частью учебного плана, чаще всего он принимает характер экскурсии, у которой нет продуманного плана, целей и задач. Преподаватели и музейные сотрудники действуют преимущественно импровизационно, не внося единство в задумку повествования, тогда как школьники или студенты просто молча ходят между картинами или экспонатами.
Однако у подрастающего поколения может наблюдаться негативный опыт обучения в музеях, связанный с чувством скуки и спешки, когда им не предоставляют возможность в размеренном темпе разглядеть экспонаты и экспозиции в посещаемом музее. Неудачно разработанные уроки в музейной обстановке могут говорить о том, что у преподавателей нет опыта, знаний и подготовки для проведения занятий во внеклассной обстановке, а также о том, что они не имеют представления о том, как поддерживать интерес учащихся или студентов к изучаемой теме.
………………………………………………….
Список используемой литературы
1. Воронова Н.И., Никифорова А.А. Трансформация ценностей классического музея и альтернативная музейная среда / Н. И. Ворронова, А. А. Никифорова // В сборнике: Смыслы, ценности, нормы в бытии человека, общества, государства. сборник статей и материалов. - 2024. - С. 226-231.
2. Панина Н.Л., Бартош Н.Ю., Казаков В.В., Емельянов П.Г., Верещагина А.В. Виртуальный музей в учебном процессе / Н. Л. Панина, Н. Ю. Бартош, В. В. Казаков, П. Г. Емельянов // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Информационные технологии. - 2013. Т. 11. № 1. - С. 105-112.
3. Пучкова, В. Н., Муртузова, З. Д. Эрмитаж как культурное достояние России / В. Н. Пучкова, З. Д. Муртузова // Краснодарский государственный институт культуры. - 2017. – С. 145 - 147.
4. Радвил Н.И. Принципы нравственно-эстетического воспитания подростков в среде художественного музея / Н. И. Радвил // Новые педагогические исследования. - 2007. № 2. - С. 163-166.
………………………………………………….