Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста средствами туристических походов
ВВЕДЕНИЕ
Сейчас в современной дошкольной педагогике в системе организации учебно-воспитательного процесса важное прикладное значение имеет физическое воспитание. На базе такого подхода решаются задачи не только поддержания и сохранения здоровья детей, но и эффективного развития у них физических качеств и двигательных навыков. В системе физического воспитания развитие и непрерывное совершенствование физических качеств представляет собой важную компоненту, т.к. именно на ее основе возможно на всем протяжении жизнедеятельности современного человека сохранять и поддерживать здоровый образ жизни. Не подлежит сомнению тот факт, что фундамент физической подготовленности закладывается еще в дошкольном возрасте, являющимся одним из наиболее ответственных периодов в жизни человека. В данный период идет формирование основ здоровья, правильного физического развития, совершенствования двигательных способностей, проявление интереса к физической культуре и спорту, воспитываются социально-личностные и поведенческие качества.
………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие "физические качества"
в психолого-педагогической литературе
Проблемой развития физических качеств занимались Л. С. Выготский, А. Валлон, М. М. Кольцова и др. Для понимания сущности физических качеств необходимо рассмотреть составляющие понятий «развитие», «физические», «качества». Так, по мнению М.А. Лукацкого, развитие на системном уровне анализа представляет собой изменения, сопровождающие циклы человеческой жизни. В.А. Мясников развитие трактует как процесс тесно взаимосвязанных количественных и качественных преобразований, в результате которого возникает новое качественное состояние объекта. А.К. Павлов понимает под развитием количественно-качественные изменения личности при переходе от одной возрастной ступени к другой. Необходимо отметить, что эти определения во многом основаны на идеях Л.С. Выготского, который утверждал, что обучение должно идти впереди развития, создавая «зону ближайшего развития» .
Под качествами исследователи В.М. Полонский, В.П. Панасюк, А.М. Моисеев предлагают понимать определенный уровень знаний и умений, умственного, нравственного и физического развития, которого достигли выпускники. Рассмотрев указанную выше терминологию, остановимся на понятии «физические качества». Анализируя понятия физических качеств, следует обратить внимание на то, что 1966 году отечественный исследователь В.М. Зациорский с целью структуризации ввел классическое деление физических качеств на силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость .
Е.Я. Бондаревская трактует физические качества как врожденные морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая активность человека, проявляющаяся в целесообразной двигательной деятельности. Л.П. Матвеев под физическими качествами понимает врожденные (унаследованные генетически) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая активность человека. Э.Я. Степаненкова определяет физические качества как выражение достигнутого уровня отдельных двигательных способностей, их определенности и своеобразия.
Таким образом, в рамках современного подхода под физическими качествами понимается совокупность биологических и психических свойств личности, выражающих его физическую готовность осуществлять активные двигательные действия.
При анализе понятия о физических качествах в психолого-педагогической литературе также важно обратиться к характеристике двигательной активности. На системном уровне анализа двигательная активность – это биологическая потребность организма, которая имеет обусловленную генетическую предрасположенность и является важной в процессе развития. При помощи двигательной функции обеспечивается оптимальная адаптация организма к окружающей среде, а также сохраняется пространство среды. Так, в частности, при помощи активности в двигательной сфере у ребенка младшего дошкольного возраста формируются основы для развития физических качеств. Иначе говоря, формирование и совершенствование физических качеств человека непосредственным образом связано с двигательной активностью.
В психолого-педагогическом направлении изучения физических качеств, их развития и совершенствования в процессе индивидуально-личностного и социального становления человека, в ходе его социализации, особый вклад внесли такие ученые как А.Д. Новиков, Л.П. Матвеев, В.И. Лях, В.С. Фарфель и др. С психолого-педагогических позиций в развитии физических качеств можно выделить следующие особенности: 1) эти качества являются обусловлены генетически, т.е. представляются врожденными; 2) они многофункциональны; 3) являются основой двигательной активности и определяют физические возможности человека; 4) они имеют психофизиологический характер (т.е. задействованы определенные волевые усилия); 5) физические качества возможно развивать и совершенствовать на постоянной основе обучающего процесса; 6) физические качества могут конструктивно влиять на социально-психологическое развитие человека; 7) развитые физические качества являются основой здорового образа жизни .
………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2023. – 564 с.
2. Аванесова В.Н. Воспитание и обучение в разновозрастной группе. М.: Просвещение, 2022. – 512 с.
3. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 2022. – 204 с.
4. Белов В.И. Психология здоровья. СПб, 2023. - 272 с.
5. Березин И. П., Дергачев Ю. В. Школа здоровья. – М., Физкультура и спорт, 2022. – 177 с.
………………………………………………….