Развитие связной речи у детей 5-6 лет с онр с применением технологии триз

• Номер работы:
  1653284
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Логопедия
• Год добавления:
  15.12.2025 г.
• Объем работы:
  56 стр.
• Содержание:
  Глава I Теоретико-методологические основы изучения связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
  1.1 Психолого-педагогическая характеристика у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
  1.2Современные коррекционно-логопедические методы и подходы к развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста
  1.4 Применение элементов ТРИЗ в формировании связной речи у дошкольников
  Глава2 Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста
  2.1 Исследование уровня сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
  2.2 Содержание логопедической работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием методики ТРИЗ
  2.3 Анализ результатов исследования
  Заключение
  Список использованных источников
  Приложение
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие связной речи у детей 5-6 лет с онр с применением технологии триз
  Введение
  В настоящее время актуальным становится вопрос о необходимости развития понятной, связной речи у детей дошкольного возраста. И чтобы увидеть проблему, не обязательно заниматься научной деятельностью и проводить какие-то сложные исследования. Дело в том, что в связи с широким распространением не только телевизионных передач, но и мобильных гаджетов, многие родители стали меньше времени уделять общению со своим ребёнком, стараясь освободить своё время, пока ребёнок занят играми. Это, соответственно, являет собою «молчаливый» образ жизни у ребёнка в то время, когда ему необходимо общаться. Многие дошкольники способны общаться лишь посредством слогов или односложных изречений. Таким образом, уровень развития речи у дошкольников довольно низкий и педагогам ДОУ необходимо применять какие-то специальные технологии для того, чтобы поддерживать развитие личности на должном уровне.
  …………………………………
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
  В популяции старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья значительная доля приходится на детей с различными формами речевой патологии. Данные нарушения многообразны по своей природе, этиологии и симптомам. Специалисты отмечают стойкую тенденцию к усложнению структуры речевых нарушений и изменению качественного состава логопедических контингентов [6, 21, 25].
  Нередко речевая патология носит недифференцированный, «мозаичный» характер, сочетаясь с недостатками в других сферах психической деятельности ребенка: перцептивной, двигательной, когнитивной и иных.
  Нарушения речи представляют собой различные расстройства речевой деятельности, препятствующие полноценному речевому общению и социальной адаптации. Под ними понимаются отклонения в функционировании психофизиологических механизмов речи и несоответствие уровня речевого развития возрастным нормам [1].
  Симптомы речевых нарушений у старших дошкольников включают повторение звуков, слов или фраз, чрезмерное напряжение лицевых мышц и стремление четко проговаривать каждое слово. Многие дети испытывают серьезные психологические трудности, вплоть до стресса и дезадаптации, если проблему своевременно не устранить.
  Психолого-педагогические исследования показывают, что у большинства детей с нарушениями речи развивается чувство неловкости и тревоги перед попытками начать разговор. Им сложно осознавать, что их речь звучит некорректно даже при значительных усилиях. Это вызывает страх общения, ведет к замкнутости и уходу от социума.
  ..........................................
  36. Ткаченко, Т.А. Формирование и развитие связной речи у дошкольника 4-6 лет / Т.А. Ткаченко. – М.: Ювента, 2007. – 24 с.
  37. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателейдошк. образоват. Учреждений / О.С. Ушакова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.