Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Организация общения, обучения и работы со слепыми и слабовидящими людьми
Введение
Актуальность данной темы обусловлена тем, что незрячие люди имеют возможность для реализации гражданских и социально-экономических прав и возможностей. Им нужно в этом немного помочь.
……………………………………………………
Организация общения, обучения и работы со слепыми и слабовидящими людьми
Общение со слепыми и слабовидящими людьми непосредственно может включать использование тактильных методов. Возможность передавать информацию через осязание открывает новые горизонты взаимодействия.
Рекомендации педагогам по организации учебного процесса.
Ознакомиться с заключением врача-офтальмолога о состоянии зрения школьника. Далеко не всем детям рекомендуются очки для постоянного ношения, но, если очки прописаны, педагогу необходимо контролировать их ношение.
Следовать рекомендациям офтальмолога по рассаживанию и освещённости рабочего места. Так, например, детей с низкой остротой зрения офтальмологи рекомендуют сажать за передние парты; при светобоязни – ребёнка сажают так, чтобы не было прямого раздражающего попадания света в глаза и т.д. Более точные рекомендации по каждому учащемуся, в том числе если имеется несколько нарушений, может дать только офтальмолог.
Педагогу, работающему с ребенком, имеющим нарушение зрения, рекомендуется не стоять в помещении против света, на фоне окна.
В одежде педагогу рекомендуется использовать яркие цвета, которые лучше воспринимаются ребенком, имеющим зрительные нарушения [2].
При знакомстве с объектом рекомендуется снижать темп ведения занятия, так как детям с нарушением зрения требуется более длительное, чем нормально видящим детям, время для зрительного восприятия, осмысления задачи, повторного рассматривания. В связи с тем, что темп работы детей со зрительными нарушениями замедлен, следует также давать больше времени для выполнения заданий (особенно письменных). Педагог должен говорить более медленно, ставить вопросы четко, кратко, конкретно, чтобы дети могли осознать их, вдуматься в содержание. Не следует торопить их с ответом, дать 1-2 мин на обдумывание. Рекомендуется смена видов деятельности с использованием упражнений для снятия зрительного утомления, включение в учебно-воспитательный процесс динамических пауз. При проведении занятий с детьми, имеющими нарушение зрения, создаются условия для лучшего зрительного восприятия объекта, различения его цвета, формы, размещения на фоне других объектов, удаленности [1].
…………………………………..
2. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
3. Марченко В.А.. Осуществление педагогической деятельности при работе со слепыми и слабовидящими детьми // Вестник науки, № 4(73), 2024, С. 299-306.