Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование социальной адаптации обучающихся с интеллектуальными нарушениями средствами музыкального искусства
Введение
Актуальность исследования. Среди неуспевающих школьников среднего звена преобладающее число составляют дети с интеллектуальными нарушениями. В течение длительного времени в России вопросы детей с умственной отсталостью находились в ведении Министерства социального обеспечения; основная задача состояла в обеспечении их физического существования. За последние годы ситуация изменилась: возрос интерес к воспитанию, обучению и развитию детей с выраженными интеллектуальными нарушениями, расширились поставленные задачи и формы организации образования, появились инновационные программы обучения.
……………………………………..
Глава 1. Теоретические аспекты формирования социальной адаптации обучающихся с интеллектуальными нарушениями
1.1. Понятие социальной адаптации в психологии
Понятие адаптации изучается специалистами из различных областей научного и практического знания как многогранное, многослойное явление, связанное с воздействием на человека большого числа как внешних, так и внутренних факторов.
В процессе адаптации обычно выделяют два основных уровня — биологический и психологический.
Биологический уровень предполагает приспособление организма к стабильным и изменяющимся условиям физической среды.
Психологическая адаптация рассматривается как один из механизмов развития и саморазвития личности, определяющийся как «процесс приближения психической деятельности индивида к социальным и социально-психологическим требованиям среды, условиям и содержанию деятельности человека; это процесс гармонизации внутренних и внешних условий жизни и деятельности личности и среды» [14, С.427].
Адаптация может определяться как непрерывно развивающийся процесс, включающий в себя биологические, психологические и социальные процессы, находящиеся как во внутрисистемных, так и межсистемных взаимоотношениях [30].
Определение понятия «адаптация» является сложной философско-методологической задачей, о чем отмечают А.А.Реан, А.Р.Кудашев, А.А.Баранов, ссылаясь на данные А.Б.Георгиевского[49].
Последний, проведя сравнительный анализ множества разнообразных определений адаптации, выделяет три группы определений: 1) тавтологичные определения, рассматривающие адаптацию как приспособление организмов к среде; 2) определения через «главный признак», то есть через выраженность ключевого аспекта структурно-функциональной организации индивида.
Ключевые аспекты могут быть выявлены на таких уровнях, как биохимический, морфологический, физиологический, поведенческий; 3) полисемантические определения, подчёркивающие многозначный, комплексный характер явления адаптации, выделяя адаптацию как процесс и как результат [5].
В широком смысле термин «адаптация» означает процесс приспособления живого организма к условиям окружающей среды.
А.В.Петровский и В.В.Богословский рассматривают адаптацию как специфический механизм приспособления чувствительности анализаторов к воздействию раздражителя [8].
Ф.Б.Березин определяет адаптацию как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе деятельности человека, что позволяет удовлетворить личные потребности.
А.Д.Слоним утверждает, что адаптация — это совокупность физиологических особенностей, обусловленных уравновешиванием организма с постоянными или изменяющимися окружающими условиями.
Н.И.Сарджевеладзе рассматривает адаптацию как процесс приспособления, деления убеждений социальной группы, а впоследствии и её воздействия и изменения[57].
……………………………………..
Список использованной литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.:ТЦ Сфера, 2018.- 665с.
2. Астапов В.М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. - СПб.: Питер, 2018.-342с.
3. Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: ПЕР СЭ, 2021.-160с.
4. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребёнок идёт в школу. – М.: Академия, 1998. – 240 с.
5. Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И., Васильева Н. Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Генезис, 2021. -352 с.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. — С. 145.
7. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А.Ветлугина. - М.: Просвещение, 1998 . – 253 с.
8. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед.институтов/ В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2022.
9. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2012.- 128с.
……………………………………..