Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Взаимосвязь памяти с успешностью в обучении
Введение
Память рассматривается как базовый познавательный процесс, выполняющий ключевую роль в онтогенетическом развитии человека и обеспечивающий возможность накопления, сохранения и репродукции знаний в различных формах интеллектуальной деятельности, при этом в условиях непрерывного и устойчивого увеличения объема доступной информации формулируется проблема обеспечения полноты и надежности запоминания и воспроизведения сведений, проблема, представляющая собой предмет повышенной актуальности в отношении обучающихся, вынужденных осуществлять переработку значительных массивов учебного материала, причем развитие памяти интерпретируется как критический фактор успешного освоения учебных нагрузок и как феномен, значение которого распространяется за пределы студенческой популяции и затрагивает широкие слои современного населения.
……………………………………………….
Глава 1. Теоретический анализ проблемы памяти и её влияние на обучение
Понятие и виды памяти
Процессы памяти выступают в качестве основных психологических механизмов, посредством которых обеспечивается организация и регуляция умственной деятельности в целом и отдельных ее этапов и уровней [13, с. 58].
Современные представления о механизмах памяти базируются на трудах выдающихся ученых прошлого века, таких как И.П. Павлов, Н.А. Бернштейн, А.Р. Лурия, Д.Н. Узнадзе, Дж. Миллер, Р.С. Шепард, К.Лешли, Э. Хебб, У.Кеннон, Т.Галантера, О.Хельмут-Кохут и др., чьи исследования существенно обогатили понимание механизмов процессов памяти и восприятия.
Одним из наиболее известных подходов к классификации видов памяти является предложенная Джеромом Брунером концепция трех уровней обработки информации («сенсорный регистр», кратковременная память и долговременная память). Этот подход широко используется в психологии и когнитивной науке и основывается на положениях, выдвинутых классиками советской науки, такими как Б.М. Теплов и П.И. Гальперин, подчеркивавших роль активности субъекта в процессах запоминания и воспроизведения материала [10, с. 211].
Сенсорная память связана с непосредственным восприятием стимулов органами чувств и хранением первичных образов объектов окружающего мира. Это самая короткая фаза хранения информации, характеризующаяся быстрой потерей деталей воспринятого образа. По мнению большинства исследователей, сенсорная память существует около секунды и предназначена главным образом для первичной фильтрации поступающей информации перед её передачей в краткосрочную память.
Иностранные ученые, такие как Ульрих Найсер и Дональд Бродбент, считают, что сенсорная память действует бессознательно и быстро теряет содержание вследствие естественного затухания нервных импульсов.
Существует множество видов памяти, которые отличаются друг от друга по различным характеристикам. Именно на это будет идти акцент в данной статье. Существует классификация памяти, которая включает в себя много видов [2]. Это по ведущему анализатору; по предмету, материалу деятельности; по продолжительности протекания процесса; по форме психической активности. В свою очередь каждый из видов разделяется еще на несколько подвидов. Здесь стоит разобраться поподробнее.
1. Первый вид памяти – по ведущему анализатору. В свою очередь, он делится на следующие подвиды:
• зрительная – запоминание видимых образов;
• слуховая – запоминание услышанного;
• осязательная – способность к запоминанию ощущений;
• обонятельная – способность человека помнить запах неизвестного вещества; • вкусовая – хранит воспоминания о вкусах всех продуктов.
……………………………………………….
Список литературы
1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Ленинград: Изд-во Ленингр. ун-та, – 2021– 460с .
2. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / Н. А. Бернштейн. – Москва: Наука, –2022 – 240с.
3. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва: Издательская группа URSS, – 2025 – 160с.
4. Давыдов, В. В. Теории развивающего обучения / В. В. Давыдов. – Москва: Просвещение, – 2022 – 220с.
5. Запорожец, А. В. Основные проблемы детской психологии / А. В. Запорожец. – Москва: Педагогика, – 2021– 240с.
……………………………………………….