Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Специфика перевода эллиптических конструкций с английского языка на русский
ВВЕДЕНИЕ
Эллиптические конструкции (ЭК) занимают важное место в структуре современного английского языка, их активно используют авторы в устном и в письменном общении. Эллиптические конструкции характеризуются отсутствием одного или нескольких членов предложения, восстановление которых возможно исходя из контекста – в этом заключается их особенность. Она превращает эллипсисы в особый инструмент для придания тексту выразительности, для экономии языкового материала, поддержания ритма повествования.
Проблема перевода ЭК в художественном тексте приобретает особое значение, так как на русский язык переводится большое количество произведений, где авторы стремятся использовать подобные конструкции для усиления эмоционального воздействия, формирования художественных образов, повышения динамики повествования. Переводчику необходимо так воссоздать картину происходящего, чтобы читатель понял суть происходящего и оценил по достоинству мастерство автора оригинального произведения. Для этого переводчику необходимо восстановить пропущенные компоненты, подобрать соответствующие синтаксические структуры, сохранив при этом общий тон и настроение оригинального текста [Вишнякова, 2025, с. 52].
Изучение темы перевода эллиптических конструкций актуально и является востребованным направлением научных исследований лингвистов, что требует высокого уровня профессионализма переводчиков, обеспечения высокого качества перевода англоязычных текстов на русский язык. ЭК широко распространены в современном английском языке, и этот аспект обусловливает актуальность проблемы их перевода на другие языки, в частности, с английского на русский. Конструкции широко применяются в художественной литературе, публицистике, в повседневной речи. Улучшению качества перевода текстов любого уровня сложности способствует понимание принципов их перевода.
1970-80-е годы 20 века характеризуются в научных кругах интересом к сравнению структурных особенностей русского и английского языков. Исследователи, Е.Г. Эткинд и Н.К. Гарбовский, исследовали сложность воссоздания полной синтаксической структуры в условиях пропуска того или иного члена предложения. Этот подход расширил представление о влиянии культурных различий на процессы перевода [Гарбовский, 2008].
В 90-х годах началось развитие коммуникативного направления в исследовании перевода. Учёные Л.С. Бархударов и Д.Н. Штеллинг сосредоточили свое внимание на изучении функций эллиптических конструкций в процессе коммуникации. Ими было доказано, что эллипсис среди других языковых средств оказывает значительное влияние на восприятие текста и передачу коммуникативных интенций [Бархударов, 1994].
………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭЛЛИПТИЧНОСТИ В ПЕРЕВОДЕ
1.1. Понятие эллипсиса в английском языке
Эллипсис – пропуск в тексте или в речи языковой единицы, отсутствие структурной полноты синтаксической конструкции. В предложении эллипсис определяется исследователями как намеренное опущение того или иного члена предложения, компонента высказывания, который можно логически восстановить, исходя из содержания или конкретной речевой ситуации. Как отмечал известный лингвист А.М. Пецковский, «точность понимания растет по мере уменьшения словесного состава фразы и увеличения ее бессловесной подпочвы» [Пецковский, 1928]. Законы развития языка диктуют: появление эллипсиса – это необходимость, например, для экономии языковых средств, по причине стремления автора к совершенствованию языковых форм при одновременно минимальной затрате умственной и физической энергии на коммуникацию.
Эллиптическую конструкцию можно представить как структурно-грамматическую и смысловую единицу, исходя из лингвистической точки зрения. Структурно-семантическая организация предложений с эллипсисом рассматривается с точки зрения смысловой неполноты, которую необходимо восполнить. Контексты диалогов, содержание реальных ситуаций могут быть источниками восполнения неполноты. В разговорной сфере эллипсис проявляется наиболее часто, так как именно в живом общении возникают спонтанность, ситуативность, эмоциональная окрашенность, непринужденность, которые способствуют появлению феномена эллипсиса. Ярче всего это выражается в диалогической речи. Базу общего знания говорящих создает ситуативность высказываний. Основываясь на связи высказывания в диалоге с речевой ситуацией, можно изыскать возможность «экономить» на некоторых компонентах высказываний. Такими компонентами могут служить те элементы высказывания, которые выходят из контекста речи, соотносятся с определенными компонентами речевой ситуации (тема, место, цель, причина беседы) [Кобрина, 2008, с. 269].
Некоторые лингвисты считают эллипсис деградацией языка, которая ведет к уничтожению традиционных правил грамматики, отрицанию стандартов правильного и неправильного отношения к содержанию беседы, языковой деформации, способной привести к полному непониманию между говорящими на английском языке [Бутусова, 2007, с. 34].
И.Р. Гальперин, исследуя данное явление, определил понятие эллипсиса как умышленное опущение какого-либо члена предложения в литературном/письменном типе речи, которое требуется для того, чтобы украсить текст, сделать его насыщенным. Термин «эллипсис», согласно Гальперину, не относится к неполным предложениям, которые характерны для устного типа речи, поскольку здесь ничего не опускается [Гальперин, 1968, с.196].
……………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алехнович, Т.Г. Особенности и специфика перевода эллиптических конструкций в англоязычных СМИ / Т.Г. Алехнович // Материалы ежегодной научной конференции студентов и магистрантов университета, 16-18 апреля 2024: – Минск: МГЛУ, 2024. – Ч. 1. – С. 59.
2. Ахманова, О.С. Теория и практика перевода в свете учения о функциональных стилях речи / О.С. Ахманова, В.Я. Задорнова // Лингвистические проблемы перевода. – Москва, 1990. – С. 99.
3. Бархударов, Л.С. К вопросу об эллиптических предложениях и их специфической характеристике / Л.С. Бархударов //Английская филология. – Ставрополь: Ставропольский гос. пед. ин-т, 1994. – 250 с.
……………………………………………………………….