Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Использование техники торцевания для создания аппликационных работ в старшем дошкольном возрасте
2 глава + заключение
2 Опытно-практическая работа по созданию аппликационных работ в старшем дошкольном возрасте с использованием техники торцевания
2.1 Диагностика степени развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
С целью изучения творческих способностей старших дошкольников, нами была организована и проведена опытно-практическая работа.
Исследование проводилось на базе Детского сада № 6 – филиал АН ДОО «Алмазик».
Выборка исследования составила 22 дошкольника старшей группы.
Цель опытно – практической работы заключается в создании педагогических условий, способствующих развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством создания аппликационных работ с использованием техники торцевания.
Первым этапом опытно-экспериментальной работы явилась диагностика творческих способностей старших дошкольников. Для этого нами были предложены старшим дошкольникам следующие задания:
1. Методика №1 «Как спасти зайку» (В. Синельников, В. Кудрявцев).
Цель: оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.
Материал: Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка. сдутый воздушный шарик, лист бумаги.
Инструкция: перед ребенком на столе располагают фигурку зайчика, блюдце, ведерко, палочку, сдутый шарик и лист бумаги. Педагог, беря в руки зайчика: «Познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов. Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайчика?»
Критерии оценки творческих способностей (бальная система):
3 балла (сформированы). Для спасения зайки предлагается использовать сдутый воздушный шарик или лист бумаги. Нужно надуть шарик («Зайка на шарике может улететь») или сделать из листа кораблик.
2 балла (на стадии формирования) Решение с элементом простейшего символизма, когда ребенок предлагает использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега.
1 балл (не сформированы). Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку, при помощи которой можно поднять зайку со дна. Он пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию.
2. Методика №2 «Неоконченный рисунок» Л.Ю. Субботиной.
Цель методики «Неоконченный рисунок»: выявление степени сформированности творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Методика проводится в два этапа.
На первом этапе перед ребенком кладется лист бумаги с изображением 12-ти кружков, не касающихся друг друга (расположены в 3 ряда по 4 кружка). Ребенку предлагается из каждого кружка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы.
На втором этапе перед ребенком кладется лист бумаги, на котором изображен неоконченный рисунок собаки, повторяющийся 12 раз. Ребенку предлагается последовательно дорисовать образ собаки, так, чтобы каждый раз это была разная собака. Изменение образа идет вплоть до изображения фантастического животного.
Оценка результатов:
0-9 баллов (не сформированы);
10-14 баллов (на стадии формирования);
15-24 (сформированы).
Подсчитывается, сколько кружков превратил испытуемый в новые образы, сколько нарисовал разных собачек. Результаты, полученные за обе серии, суммируются.
Мы поделили детей на 2 группы: экспериментальную и контрольную, в каждой группе по 11 дошкольников.
На рисунке 1 представим результаты методики №1 «Как спасти зайку» (В. Синельников, В. Кудрявцев). Проанализировав ответы, можно увидеть, насколько развит надситуативно-преобразовательный характер творческих решений у детей экспериментальной группы (Приложение А, Таблица 1).
Рисунок 1 – Стадия развития творческих способностей детей в экспериментальной и контрольной группе по методике «Как спасти зайку» (В. Синельников, В. Кудрявцев)
………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗАВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аникина, А. П. Творческая деятельность как основа формирования способностей у детей дошкольного возраста / Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, август 2016 г.). - Краснодар: Новация, 2016. - С. 23-26.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: «Академия», 2002. - 320 с.
3. Бородина Е. Н. Художественно-эстетическое развитие детей: теория и методика: учебно-методическое пособие / Е. Н. Бородина, Л. В. Ясинских. - Екатеринбург: УрГПУ, 2021. - 177 с.
………………………………..