Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие социального интеллекта у детей дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования
ВВЕДЕНИЕ
Современный этап развития системы образования характеризуется усилением внимания к личностному развитию ребёнка, к формированию у него таких качеств, которые обеспечивают успешную социализацию, эмоциональную устойчивость и способность к конструктивному взаимодействию с окружающими. В условиях стремительных социальных изменений, роста информационных потоков, усложнения межличностного взаимодействия особую актуальность приобретает развитие социального интеллекта — способности понимать других людей, распознавать эмоции, прогнозировать поведение, выстраивать продуктивные социальные контакты.
В дошкольном возрасте закладываются основы эмоционально-личностного и социального развития ребёнка. Это период интенсивного формирования навыков общения, первых представлений о социальных нормах, правил поведения в группе, механизмов саморегуляции и эмоциональной отзывчивости. Именно в это время формируется способность понимать настроение и состояние другого человека, сопереживать, учитывать позицию сверстника — то есть формируются ключевые компоненты социального интеллекта.
…………………………………………………….
1 Теоретические основы развития социального интеллекта у детей дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования
1.1 Педагогическая сущность феномена «социальный интеллект»
В мире, где происходят стремительные изменения, общение между людьми играет важную роль и как следствие феномен «социального интеллекта» приобретает особую значимость. Ориентированная на формирование гармоничной и адаптированной к социуму личности педагогическая наука не может игнорировать этот важный аспект развития. Осознавание педагогического значения социального интеллекта позволяет по-новому взглянуть на создание результативных учебных планов и воспитательных методик.
В образовательной сфере социальный интеллект важен не только для успешной адаптации в обществе, но и как значимая задача обучения. Развитие умения распознавать чувства окружающих, успешно общаться в разных социальных условиях, прогнозировать результаты своих поступков – все это становится важным в современном образовании. Развитый социальный интеллект помогает формировать терпимость, сочувствие, умение улаживать споры, что, в свою очередь, создает положительную атмосферу для обучения и личностного роста [4, c. 88].
Источником знаний и как пример для подражания выступает педагог, этому способствует его собственная эмоциональная компетентность, умение эффективно взаимодействовать с другими людьми, создавать благоприятную атмосферу в коллективе играют ключевую роль в развитии социального интеллекта воспитанников. Педагог должен быть чутким, внимательным к потребностям каждого ученика, поддерживать его в процессе развития социальных навыков, создавать условия для проявления инициативы и творчества.
Проблема изучения социального интеллекта занимает значимое место в современной психолого-педагогической науке. Несмотря на растущую популярность данного понятия, его трактовка остаётся многогранной и неоднозначной. Социальный интеллект рассматривается как способность человека понимать других людей, предвидеть их поведение, эффективно взаимодействовать с окружающими, устанавливать и поддерживать межличностные отношения. В педагогической науке социальный интеллект выступает важным компонентом личностного развития, определяющим успешность ребёнка в коллективе, его эмоциональную устойчивость и готовность к сотрудничеству.
Американский психолог Эдвард Торндайк предложил понятие "социальный интеллект". Он рассматривал его как умение разбираться в людях, находить с ними общий язык и успешно взаимодействовать в обществе. Согласно Торндайку, социальный интеллект представляет собой отдельную форму интеллекта, отличную от познавательных способностей и академической подготовки. Эта концепция послужила отправной точкой для дальнейших исследований в области социального восприятия, сочувствия, эмоциональной зрелости и навыков общения [50, c. 227].
Концепция социального интеллекта получила дальнейшее развитие в трудах таких учёных, как Г. Оллпорт, Дж. Гилфорд, М. Салливан, Д. Голдман и других. Их исследования обогатили понимание этого явления, предложив разнообразные структурные элементы. Так, Дж. Гилфорд разработал модель структуры интеллекта, где социальный интеллект представлен как независимый фактор, включающий в себя умение расшифровывать поведение, чувства, намерения и побуждения окружающих. Д. Голдман рассматривал социальный интеллект как часть эмоционального интеллекта, акцентируя внимание на таких ключевых характеристиках, как сопереживание, социальная компетентность и управление взаимоотношениями. Современные нейропсихологические исследования подтверждают взаимосвязь социального интеллекта с функционированием различных мозговых областей, в частности, префронтальной коры, которая играет важную роль в эмоциональном контроле и прогнозировании социального поведения [14, c. 80].
Таким образом, социальный интеллект является сложным многокомпонентным образованием, объединяющим когнитивные, эмоциональные и поведенческие элементы, обеспечивающие успешное взаимодействие человека с окружающими.
В педагогике социальный интеллект рассматривается как [12, c. 25]:
1. Способность ребёнка сориентироваться в социальной среде, понимать нормы и правила поведения, учесть мнения других.
2. Эмоциональная компетентность, включающая умение различать эмоции — как собственные, так и чужие.
3. Навыки общения, позволяющие ребёнку вступать в диалог, формулировать свои мысли, договариваться, сотрудничать.
4. Социальная адаптивность, выражающаяся в умении действовать в соответствии с ситуацией, находить выход из конфликтов, предугадывать последствия своих поступков.
…………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) // Режим доступа. – URL https://base.garant.ru/70512244/. (Дата доступа 03.01.2026)
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. N 1028). - Режим доступа: https://base.garant.ru/406042493 (Дата доступа 03.01.2026)
3. Адамова П.А., Винникова В.В., Газарова Т.А., Борохович Л.Ю. Развитие социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста: способы реализации // Образование и воспитание. - 2017. - №2. - С. 21-24.
4. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. - Новополоцк : ПГУ, 2011. - 388 с.
…………………………………………………….