Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Влияние стиля воспитания родителей на развитие личности младшего школьника
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования влияния стиля семейного воспитания на развитие личности младшего школьника обусловлена несколькими взаимосвязанными факторами теоретического, практического и социального характера.
Младший школьный возраст представляет собой критический период в становлении личности. Как отмечается в современных исследованиях, именно в этот период происходит формирование фундаментальных личностных структур: самооценки, произвольности поведения, внутреннего плана действий, социальной идентичности. И семья остается ведущим институтом социализации, поскольку именно в ней закладываются базовые паттерны реагирования, ценностные ориентации и способы взаимодействия с миром. А современная семья претерпевает существенные изменения, что делает проблему особенно острой. Социокультурные трансформации последних десятилетий привели к размыванию традиционных моделей воспитания и появлению новых, часто эклектичных подходов; снижению воспитательного ресурса семьи вследствие высокой занятости родителей, экономической нестабильности; информационной перегрузке родителей, сталкивающихся с множеством противоречивых рекомендаций по воспитанию. В этих условиях актуально изучение того, как именно различные стили воспитания влияют на личностное развитие ребенка, приобретает не только теоретическое, но и прикладное значение.
…………………………………………….
Глава 1. Теоретические аспекты влияния стиля воспитания родителей на развитие личности младшего школьника
1.1. Понятие стиля воспитания родителей и основные подходы к его изучению
В психологии и педагогике существует множество самых разнообразных определений воспитания, как феноменологической особенности воздействия на психику и личность ребенка. Однако, все они сводятся к тому, что воспитание – это воздействие родителей на детей младшего школьного возраста, благодаря которому, они получают уникальный опыт взаимодействия с различными категориями людей, способны проецировать опыт родителей, переносить его на собственные поведенческие реакции. По мнению А.С. Макаренко, воспитание – это способ воздействия на особенности личностного развития младших школьников, благодаря которым, они усваивают социальные поведенческие эталоны и нормы поведения в обществе. Вне семьи приобретение подобных психических новообразований оказывается невозможным [14].
Важнейшей характеристикой воспитания родителями детей младшего школьного возраста является определение стиля внутрисемейного воспитания, который характеризуется, как способ воздействия родителей на ребёнка, определяющий тактику общения и поведения с ним. Стиль внутрисемейного воспитания – это стратегия, применяемая родителями для развития личности младших школьников, позволяющая сформировать правила и социальные нормы ценностного отношения их к окружающей действительности. И по мнению Л.Н. Парцхаладзе: «На основе стиля внутрисемейного воспитания, младшие школьники приобретают внутрисемейные личностные ресурсы, которые характеризуют личностное развитие самих родителей: образование, состав семьи. Так, например, при наличии высшего образования основными нормами внутрисемейного воспитания являются привитие ребёнку гигиенических требований, развитие возрастных ценностных приоритетов (хорошо - плохо), подготовка его к будущему выбору профессии» [19, с. 17].
И также по мнению Е.М. Ижвановой важнейшую роль в деле воспитания детей играет сейчас выбираемый родителями стиль поведения в отношении детей, то есть стиль воспитания, который представляет собой определенные приемы и методы воспитания. «Особенности взаимодействия родителей и ребенка являются наиболее значимыми, так как именно стиль семейного воспитания детерминирует родительскую роль и в целом оказывает влияние на личностное становление и развитие ребенка» [10, с. 4].
Стили редко существуют в чистом виде. Родители могут применять разные подходы в разных ситуациях или с разными детьми в семье. Выбор стиля воспитания – это комплекс установок и моделей поведения, формирующихся годами у людей. Автор указывает, что данные современной психологии развития указывают, что авторитетный стиль создает наиболее благоприятную среду для роста гармоничной, уверенной в себе и социально адаптированной личности. Это не значит, что родители должны быть идеальными. Речь идет о балансе: ясные и разумные границы дают ребенку чувство безопасности и понимание мира, а безусловная любовь, поддержка и уважение к его индивидуальности формируют здоровую самооценку и доверие [18].
В проведенных исследованиях А.В. Варга, В.В. Столин, А.А. Бодалев, Е.Т. Соколова, главные стили отношений между родителями и детьми выделены на основе проведения анализа взаимодействия между матерью и ребенком при совместном решении ими различных сложных задач: соперничество, изоляция, сотрудничество, а также псевдосотрудничество. С этим согласна и А.В. ВАарга [4, с. 23].
В литературе можно встретить разные описания стилей, но мы приведем пример Е.Р. Баенской. По мнению автора, сотрудничество на практике предполагает отношения, в рамках которых потребности детей принимают в расчет и при этом им предоставляют право «на достаточную автономию». В сложных ситуациях дети получают от своих родителей помощь. Способ решения проблемы при этом выбирается детьми совместно со своими родителями. Они вместе обсуждают существующую проблему.
Псевдосотрудничество на практике осуществляются в различных вариантах. В частности, это может быть доминирование детей или доминирование взрослых. Для псевдосотрудничества присуще формальное взаимодействие, в котором используются отрицательные проявления, например, лесть. Псевдосовместные решения принимаются достаточно поспешно после принятия решения одним из партнеров и внешнего согласия второго, который чувствует страх перед проявлениями агрессии второго.
В случае с проявлениями изоляции в семье не происходит объединения усилий, инициативы игнорируются, участники взаимодействия оказываются не готовыми к тому, чтобы услышать друг друга.
Для соперничества присуща конкуренция при осуществлении отстаивания своей инициативы и при подавлении инициативы со стороны партнера.
…………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. – М.: Теревинф, 2021 – 108 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2022. – 400 с.
3. Боулби Дж. Привязанность. – М.: Гардарики, 2020. - 477 с.
4. Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Когито-центр, 2022. – 182 с.
…………………………………………….