Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование интересов в подростковом возрасте.
Введение
Актуальность исследования. Интерес всегда считался как нечто само собой разумеющееся, но это важная часть жизни личности, требующая внимания. Различные типы интересов имеют разную природу и происхождение. Их можно описать как как сочетание двух уникальных человеческих видов деятельности — постоянно развивающегося интеллекта и эмоциональной окраски, придающей им значимость. Следствием этого является то, что новый интерес с мотивацией возникает спонтанно и регулярно. При этом, подростковый возраст является сложным периодом, когда формируется личность под серьезным влиянием окружающего мира. Потому исследование интересов подростков имеет важное теоретическое и практическое значение. Теории, объясняющие особенности интересов человека и, в том числе, подростков, должны учитывать современные трансформации мира в области образования и восприятия информации, а значит необходимо дальнейшее изучение этой темы с пересмотром классических идей.
………………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические воззрения на феномен интереса и отличительные характеристики подросткового периода
1.1 Понятие, сущность и виды интереса в психологических теориях
«Интерес – это потребностное отношение или мотивационное состояние, побуждающее к познавательной деятельности» . «Интерес» — это старый термин, пришедший к нам из латыни, и он имеет различные значения. В психологическом плане он используется для обозначения влечения к чему-либо или вовлеченности в какую-либо деятельность или объект, например, в альпинизм или коллекционирование окаменелостей. Специфический характер влечения или вовлеченности будет определяться характером деятельности или объекта.
Интерес — это единое целое, которое нельзя разделить на элементы или свести к чему-то более фундаментальному. Интересы являются хорошей моделью для важного сегмента человеческой мотивации — внутренней. Это сочетание умственной деятельности и эмоциональной окраски означает, что новая мотивация спонтанно и регулярно возникает изнутри.
Дж. Брунер писал о том, что любопытство — это почти прототип внутренней мотивации, и то, что активирует и удовлетворяет любопытство, — это нечто, присущее циклу деятельности, посредством которого мы выражаем любопытство . В теориях мотивации и личности, таких как диспозициональная теория Г. Олпорта, интерес – это один из видом ценностей человека, который можно измерить посредством поведением человека .
Научные работы о разнице между естественном интересе и внешних факторах посвятил К. Левин. Он исследовал желания, заставляющих человека «осуществить действие или продемонстрировать поведение, отличное от того, к которому его непосредственно тянет в данный момент» , и о ситуациях, когда «поведение ребенка управляется первичным или производным интересом к самому делу» .
Э. Деси и Р. Райн писали о том, что интерес и мотивация неразрывны. Помимо этого, интерес, по их мнению, зависит от того, насколько удовлетворены базовые потребности человека. Также, «ключевым выступает понятие личностного смысла, связывающего цели с мотивами и мотивы с потребностями и личностными ценностями» .
Много внимания изучению интереса посвятил А. Н. Леонтьев, у которого «в качестве критериев интереса выступают поведенческие признаки вовлеченности или невовлеченности в то или иное занятие» . При этом, «интерес к определенным занятиям обусловлен их включенностью в структуру значимых для ребенка отношений, как предметно-инструментальных, так и социальных» .
В трудах А. Маслоу деятельность личности обуславливалась интересом к чему-либо, хотя в целом мотивы являются комплексными системами с трудно отделимыми друг от друга элементами. Дж. Холланд исследовал профессиональные аспекты личности. В психологии лиячности «Дж. Холланд предложил классификацию типов людей в зависимости от склонности к профессиям: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, предприимчивый и артистический» , что и основывается на профессиональном интересе. «Данные типы личности могут помочь в выборе профессии, направить обучающегося к определенной деятельности» .
………………………………………………………………………..
Список использованной литературы
1. Борейша Т.И. Формирование интереса старшеклассников к самостоятельным занятиям физическими упражнениями с отягощениями / Т. И. Борейша // диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, 1997. - С. 228.
2. Верещака О.П. Методологический замысел исследования профессиональной адаптации студентов - иностранцев в период обучения в РФ / О. П. Верещака // Вестник Института мировых цивилизаций. - 2014. № 9. - С. 64-76.
………………………………………………………………………..