Применение гештальт-подхода в работе по профилактике состояний психоэмоционального напряжения у обучающихся на этапе подготовки к государственной аттестации

• Номер работы:
  1669124
• Раздел:
  Все работы   →   Статьи   →   Психология
• Год добавления:
  30.01.2026 г.
• Объем работы:
  11 стр.
• Содержание:
  Аннотация. Государственная итоговая аттестация является важным и обязательным этапом для выпускников, неизменно вызывающим высокий уровень стресса и психоэмоционального напряжения. Для решения данной проблемы в статье рассматривается применение гештальт-терапии как средства повышения саморегуляции, осознания и ответственности у подростков. Гештальт-подход демонстрирует свою эффективность в профилактике психоэмоционального напряжения, улучшает эмоциональную устойчивость и способствуя развитию автономного мышления учащихся.
  Ключевые слова: итоговая аттестация, стресса, психоэмоциональное напряжение, гештальт-терапия, эмоциональная устойчивость.
  .......................................
  Государственная итоговая аттестация представляет собой обязательный этап для всех выпускников и часто вызывает эмоциональный стресс. Стандартизированный формат экзаменов в виде тестов усиливает психоэмоциональную нагрузку. Успех на экзаменах зависит не только от знаний и навыков по предмету, но и от таких факторов, как мотивация, психологическая готовность, стрессоустойчивость, умение регулировать эмоции и применять техники саморегуляции. Анализ эмоционального состояния и мотивационных факторов обучающихся в процессе подготовки к основному государственному экзамену позволит выделить основные задачи для групповых консультаций и психологического сопровождения с целью профилактики психоэмоционального напряжения. Также это поможет идентифицировать обучающихся с высоким уровнем тревожности и низкой самооценкой, которые нуждаются в коррекционно-развивающих мерах в рамках подготовки к итоговой аттестации.
  Государственная аттестация - это всегда напряженная и довольно тревожная ситуация. Некоторые люди хорошо справляются со своими эмоциями и проходят через это испытание без существенного ущерба для своего физического или психического здоровья. Однако другие под воздействием внешнего давления впадают в панику или, наоборот, становятся апатичными и получают низкие оценки, несмотря на то, что упорно готовились к экзамену.
  ……………………………………
  1. Баштукаева, Т. А. Уровень тревожности студентов во время сессии / Т. А. Баштукаева // Молодой учёный года 2025 : Сборник статей XVI Международного научно-исследовательского конкурса, Пенза, 20 февраля 2025 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2025. – С. 133-142.
  2. Варченко Л.В. О психологической готовности к ЕГЭ и мерах профилактики // На пересечении языков и культур. Актуальные вопросы гуманитарного знания. – 2024. – № 2(29). – С. 355-359.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Применение гештальт-подхода в работе по профилактике состояний психоэмоционального напряжения у обучающихся на этапе подготовки к государственной аттестации
  Аннотация. Государственная итоговая аттестация является важным и обязательным этапом для выпускников, неизменно вызывающим высокий уровень стресса и психоэмоционального напряжения. Для решения данной проблемы в статье рассматривается применение гештальт-терапии как средства повышения саморегуляции, осознания и ответственности у подростков. Гештальт-подход демонстрирует свою эффективность в профилактике психоэмоционального напряжения, улучшает эмоциональную устойчивость и способствуя развитию автономного мышления учащихся.
  Ключевые слова: итоговая аттестация, стресса, психоэмоциональное напряжение, гештальт-терапия, эмоциональная устойчивость.
  .......................................
  Государственная итоговая аттестация представляет собой обязательный этап для всех выпускников и часто вызывает эмоциональный стресс. Стандартизированный формат экзаменов в виде тестов усиливает психоэмоциональную нагрузку. Успех на экзаменах зависит не только от знаний и навыков по предмету, но и от таких факторов, как мотивация, психологическая готовность, стрессоустойчивость, умение регулировать эмоции и применять техники саморегуляции. Анализ эмоционального состояния и мотивационных факторов обучающихся в процессе подготовки к основному государственному экзамену позволит выделить основные задачи для групповых консультаций и психологического сопровождения с целью профилактики психоэмоционального напряжения. Также это поможет идентифицировать обучающихся с высоким уровнем тревожности и низкой самооценкой, которые нуждаются в коррекционно-развивающих мерах в рамках подготовки к итоговой аттестации.
  Государственная аттестация - это всегда напряженная и довольно тревожная ситуация. Некоторые люди хорошо справляются со своими эмоциями и проходят через это испытание без существенного ущерба для своего физического или психического здоровья. Однако другие под воздействием внешнего давления впадают в панику или, наоборот, становятся апатичными и получают низкие оценки, несмотря на то, что упорно готовились к экзамену.
  ……………………………………
  1. Баштукаева, Т. А. Уровень тревожности студентов во время сессии / Т. А. Баштукаева // Молодой учёный года 2025 : Сборник статей XVI Международного научно-исследовательского конкурса, Пенза, 20 февраля 2025 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2025. – С. 133-142.
  2. Варченко Л.В. О психологической готовности к ЕГЭ и мерах профилактики // На пересечении языков и культур. Актуальные вопросы гуманитарного знания. – 2024. – № 2(29). – С. 355-359.