Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование умений монологического высказывания на основе художественного рассказа
Развитие устной речи является одной из приоритетных задач обучения иностранному языку, так как именно это умение обеспечивает возможность полноценной коммуникации. Особое место в системе речевых умений занимает монологическое высказывание, требующее от учащихся умения логично, последовательно и связно выражать свои мысли на иностранном языке. Однако формирование данного вида речевой деятельности нередко вызывает затруднения у обучающихся, что обусловливает необходимость поиска эффективных методических средств его развития. Одним из таких средств является использование художественного рассказа, который благодаря структурированности, логичности и лексическому богатству создает благоприятные условия для формирования умений монологической речи. В связи с этим обращение к художественному рассказу как методическому средству является особенно актуальным.
Целью настоящей работы является изучение возможностей использования художественного рассказа в процессе формирования умений монологического высказывания при обучении иностранному языку.
Актуальность данной работы обусловлена необходимостью совершенствования методики обучения устной речи и недостаточной разработанностью практических методических рекомендаций по использованию художественного рассказа для формирования монологического высказывания.
******************************************************
ГЛАВА І. Теоретические основы формирования умений монологического высказывания при обучении иностранному языку
1.1 Понятие монологического высказывания и его роль в обучении иностранному языку
В современной методике преподавания иностранных языков главенствующей целью обучения языку является формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Согласно современным ФГОС, данная цель актуальна для каждого этапа освоения иностранного языка: на начальном этапе требуется формирование коммуникативной компетенции на элементарном уровне [26], на среднем и старшем этапах – на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый [28; 27]. В отечественной методике закрепилась структура коммуникативной компетенции, выявленная В. В. Сафоновой, которая включает в себя совокупность языковой, речевой, социокультурной, а также а также компенсаторной и учебно-познавательной (метапредметной) компетенций [22].
Вышеуказанную цель, зафиксированную в нормативных документах, можно считать стратегической. Помимо нее, в методике преподавания иностранного языка принято выделять практическую цель обучения иностранному языку, которая заключается в обучении учащихся общению при помощи иностранного языка [20, с. 37].
Речевая деятельность, по утверждению И. А. Зимней, является главным объектом обучения в преподавании иностранного языка [8, с. 73]. Понятие «речевая деятельность» или «речь» определяется либо как поток речи говорящего, либо как один из видов человеческой деятельности [12, с. 18]. Во втором случае речь идет о четырех видах речевой деятельности (говорение, чтение, письмо и аудирование), которые распределяются по виду общения на продуктивные и рецептивные и по форме общения на устные и письменные [31, с. 8]. В данной работе нас интересует говорение как продуктивный и устный вид речевой деятельности, «посредством которого (совместно со слушанием) осуществляется устно вербальное общение» [14, с. 242].
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Английский язык: 7-й класс: учебник / Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – 15-е изд., перераб. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2023. – 152 с.
3. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И. Л. Бим. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
4. Бредихина И. А. Методика преподавания иностранных языков: обучение основным видам речевой деятельности / И. А. Бредихина. – Екатеринбург: УрФУ, 2018. – 104 с.
5. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 207 с.
6. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.