Содержание:
Понятие и процесс инклюзивности является важным элементом современного общества, которое стремится к гармоничному сосуществованию всех слоев населения. Инклюзия — центральная идея развития современного образования, затрагивающая глубокие социальные и ценностные изменения нашего общества. В основе инклюзии лежит идея включающего общества. Она означает что любой человек (другой расы, вероисповедания, культуры, человек с ограниченными возможностями здоровья) может быть включен в общественные отношения.
О ситуации, которая складывается в отношении этого способа включения особых категорий населения в активный гражданский процесс, достаточно подробно рассказывается в учебно-методическом пособии С. В. Алёхиной «Инклюзивное образование: история и современность», которое позволяет ответить на целый ряд вопросов.
В целом ситуация продолжает оставаться сложной, хоть и является обнадеживающей. Проблемы учеников, требующих особого подхода, получают необходимое внимание и отклик, а их заботы и трудности, с которыми они сталкиваются продолжают решаться на всех уровнях.
«Наше образование в настоящее время стремится к тому, чтобы стать инклюзивным, т.е. включающим для любого ребенка с учетом индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей» . Предпринимаются важные шаги, чтобы изменить и отношение общества к инвалидам, и спектр возможностей для получения медицинских услуг, образования и приобретения профессиональной специальности.
Современное общество в отношении его готовности к реализовать принципы инклюзивности находится в стадии активных трансформаций. Причем, они происходят неравномерно. На правовом и юридическом уровне можно отметить достаточно высокую степень готовности.
Так, например, в 2012 году Россия ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов, тем самым заявив всему миру о готовности ее исполнять на всех уровнях образования. Так определилась образовательная политика нашей страны в сфере инклюзивного образования. Россия была обязана законодательно закрепить инклюзивное образование, что она и сделала в упомянутом ранее законе.
Это обеспечило поступательное развитие законодательной базы, необходимой для того, чтобы все службы и сервисы работали согласно поставленным целым, что также свидетельствует об ответственности государства перед этой категорией населения.
Несколько сложнее дело обстоит на социальном уровне. Дело в том, что в России инклюзия в образовании стала развиваться имен но с инициативы общественных и родительских организаций. Прогрессивные родители стали требовать исполнения прав своих детей на образование.
Хоть и процесс инклюзивности инициирован людьми, которые непосредственно сталкиваются с такими трудностями, все же можно сказать, что социальная ответственность общества постепенно растет. Кроме того, родители и учителя, делящиеся с остальными особенностями работы и жизни с такими людьми, выполняют важную общественную функцию, благодаря которой остальное общество понимает, что изоляция для инвалида – это губительный путь развития личности.
…………………………………………………..
Список использованной литературы
Алёхина, С. В. Инклюзивное образование: история и современность / С. В, Алехина. - Педагогический университет «Первое сентября», 2013. – С. 18.
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Понятие и процесс инклюзивности
Понятие и процесс инклюзивности является важным элементом современного общества, которое стремится к гармоничному сосуществованию всех слоев населения. Инклюзия — центральная идея развития современного образования, затрагивающая глубокие социальные и ценностные изменения нашего общества. В основе инклюзии лежит идея включающего общества. Она означает что любой человек (другой расы, вероисповедания, культуры, человек с ограниченными возможностями здоровья) может быть включен в общественные отношения.
О ситуации, которая складывается в отношении этого способа включения особых категорий населения в активный гражданский процесс, достаточно подробно рассказывается в учебно-методическом пособии С. В. Алёхиной «Инклюзивное образование: история и современность», которое позволяет ответить на целый ряд вопросов.
В целом ситуация продолжает оставаться сложной, хоть и является обнадеживающей. Проблемы учеников, требующих особого подхода, получают необходимое внимание и отклик, а их заботы и трудности, с которыми они сталкиваются продолжают решаться на всех уровнях.
«Наше образование в настоящее время стремится к тому, чтобы стать инклюзивным, т.е. включающим для любого ребенка с учетом индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей» . Предпринимаются важные шаги, чтобы изменить и отношение общества к инвалидам, и спектр возможностей для получения медицинских услуг, образования и приобретения профессиональной специальности.
Современное общество в отношении его готовности к реализовать принципы инклюзивности находится в стадии активных трансформаций. Причем, они происходят неравномерно. На правовом и юридическом уровне можно отметить достаточно высокую степень готовности.
Так, например, в 2012 году Россия ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов, тем самым заявив всему миру о готовности ее исполнять на всех уровнях образования. Так определилась образовательная политика нашей страны в сфере инклюзивного образования. Россия была обязана законодательно закрепить инклюзивное образование, что она и сделала в упомянутом ранее законе.
Это обеспечило поступательное развитие законодательной базы, необходимой для того, чтобы все службы и сервисы работали согласно поставленным целым, что также свидетельствует об ответственности государства перед этой категорией населения.
Несколько сложнее дело обстоит на социальном уровне. Дело в том, что в России инклюзия в образовании стала развиваться имен но с инициативы общественных и родительских организаций. Прогрессивные родители стали требовать исполнения прав своих детей на образование.
Хоть и процесс инклюзивности инициирован людьми, которые непосредственно сталкиваются с такими трудностями, все же можно сказать, что социальная ответственность общества постепенно растет. Кроме того, родители и учителя, делящиеся с остальными особенностями работы и жизни с такими людьми, выполняют важную общественную функцию, благодаря которой остальное общество понимает, что изоляция для инвалида – это губительный путь развития личности.
…………………………………………………..
Список использованной литературы
Алёхина, С. В. Инклюзивное образование: история и современность / С. В, Алехина. - Педагогический университет «Первое сентября», 2013. – С. 18.