Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с ФФН

• Номер работы:
  1671320
• Раздел:
  Все работы   →   Аттестационные работы   →   Логопедия
• Год добавления:
  19.01.2026 г.
• Объем работы:
  36 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ
  ГЛАВА I. Теоретические основы формирования произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 7
  1.1 Формирование произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 7
  1.2 Характеристика коррекционно-логопедической работы с детьми с фонетико- фонематическим недоразвитием речи 13
  ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по формированию произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 20
  2.1 Программа логопедической помощи обучающемуся с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 20
  2.2 Методические рекомендации по реализации коррекционно- 30
  развивающей работы для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 30
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с ФФН
  ВВЕДЕНИЕ
  
  На данный момент одной из самых часто встречающихся патологий у детей считается нарушение речи. Главной проблемой при речевых расстройствах зачастую становится нарушение артикуляции, которая связана с органическими повреждениями центральной и периферической нервной систем.
  Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — это расстройство речевой активности у детей, возникающее из-за проблем с восприятием фонем, то есть определённых комбинаций звуков. При этом умственные способности и слух у детей остаются на нормальном уровне.
  …………………………………..
  ГЛАВА I. Теоретические основы формирования произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
  1.1 Формирование произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
  
  Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту для дошкольного образования, речевое развитие охватывает «умение использовать речь как способ общения и средства культуры; расширение активного словаря; создание связной и грамматически корректной речи в диалогах и монологах; развитие творческих способностей в области языка; совершенствование звуковой и интонационной культуры речи, а также фонематического слуха…; восприятие на слух текстовой информации…; формирование аналитико-синтетической активности в области звуков» [32].
  В Примерной основной образовательной программе для дошкольного образования подчеркивается, что «развитие речи у ребенка связано с его способностью общаться с окружающими, слушать, воспринимать слова собеседника и адекватно реагировать на них, проявляя свои эмоции, то есть это тесно связано с развитием социальных коммуникаций. Полное развитие речи способствует установлению контактов у дошкольников, обмену впечатлениями. Оно помогает обеспечивать взаимопонимание, разрешать конфликтные ситуации и регулировать речевые взаимодействия. Речь, как главный инструмент общения, предоставляет каждому ребенку возможность участвовать в разговорах, играх, проектах, спектаклях, обучающих занятиях и других активностях, при этом демонстрируя свою уникальность» [26].
  В этой связи становится важным предотвращать возникновение и корректировать существующие речевые затруднения у детей дошкольного возраста.
  ....................................
  34. Филичева, Т. Б. Развитие речи дошкольника. Екатеринбург : Ард Лтд, 1996. – 250 с.
  35. Чупров, Л.Ф. Терминологический словарь по логопедии и нейропсихологии (учебно-методическое пособие). – Москва : Из-во, 2012. – 184 с.