Особенности учебной мотивации в подростковом возрасте

• Номер работы:
  1675373
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  28.01.2026 г.
• Объем работы:
  54 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  1. УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ: ПОНЯТИЕ И ОСОБЕННОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
  1.1 Понятие мотивации и учебной мотивации в психологии 6
  1.2 Психологические особенности подросткового возраста 10
  1.3 Особенности формирования учебной мотивации у подростков 14
  2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ 21
  2.1. Методы исследования 21
  2.2. Организация исследования 25
  3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
  3.1 Особенности учебной мотивации подростков 29
  3.2 Особенности внутренней и внешней учебной мотивации 32
  3.3 Особенности учебной мотивации подростков с разным уровнем успеваемости 35
  3.4 Статистическая достоверность выявленных различий в учебной мотивации подростков 38
  ВЫВОДЫ 42
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
  ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Методика диагностики учебной мотивации Т.Д. Дубовицкой 49
  ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Шкала академической мотивации Валлеранда (Т. О. Гордеева, О. А. Сычев, Е. Н. Осин, 2014) 52
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности учебной мотивации в подростковом возрасте
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования обусловлена тем, что подростковый возраст является периодом интенсивных личностных и когнитивных изменений, на фоне которых учебная деятельность нередко теряет устойчивость и требует новых смысловых оснований. В современных условиях повышенной учебной нагрузки, усиления контроля результатов и роста требований к самостоятельности школьника именно учебная мотивация становится одним из ключевых факторов успешности обучения и психологического благополучия. Снижение интереса к учению, ориентация исключительно на внешние стимулы (оценки, санкции, контроль) и рост амотивации (состояния утраты смысла учебных усилий) приводят к падению вовлеченности, ухудшению успеваемости и формированию негативного отношения к школе. При этом педагогическая практика нуждается в четких диагностических ориентирах: важно не только фиксировать «уровень мотивации», но и понимать, какие именно причины поддерживают учебную активность подростка, какие формы мотивации доминируют и какие группы школьников находятся в зоне риска. В связи с этим исследование особенностей учебной мотивации в подростковом возрасте, включая анализ внутренней и внешней мотивации и проверку достоверности выявленных различий, имеет как теоретическую, так и прикладную значимость.
  ……………………………………..
  1. УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ: ПОНЯТИЕ И ОСОБЕННОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
  
  1.1 Понятие мотивации и учебной мотивации в психологии
  
  В психологии мотивация рассматривается как система внутренних причин, которые побуждают человека действовать, поддерживают активность и задают направленность поведения. Е. П. Ильин подчеркивает, что мотивацию нельзя сводить к одному «желанию», поскольку она включает потребности, цели, переживания значимости и ожидания результата, а также устойчивые личностные тенденции [12]. В рамках деятельностного подхода А. Н. Леонтьев показывает, что побуждение к действию закрепляется в структуре деятельности через соотношение мотива и цели, где мотив отвечает на вопрос «ради чего», а цель описывает «что именно должно быть достигнуто» [16]. Л. С. Выготский связывает становление мотивации с развитием высших психических функций и с тем, что внешние требования постепенно становятся внутренними регуляторами поведения (то есть превращаются в самоуправление) [5]. Л. И. Божович рассматривает мотивацию как ядро личности, в котором переплетаются социальные и индивидуальные основания активности, а ведущую роль играют устойчивые смысловые образования (то, что человек считает важным) [3]. Таким образом, мотивация выступает не отдельным элементом психики, а интегративной системой, которая связывает потребностную сферу, сознание и деятельность.
  .............................................
  21. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2003. – 860 с.
  22. Яценко, О. В. Формирование учебной мотивации подростков средствами профориентации / О. В. Яценко // Известия Иркутского государственного университета. Серия «Психология». – 2021. – Т. 37. – С. 69–87.