Свойства внимания студентов высшего учебного заведения с интернет-зависимостью 2 глава

• Номер работы:
  1677980
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  13.02.2026 г.
• Объем работы:
  29 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  ВВЕДЕНИЕ 3
  2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ СТУДЕНТОВ С ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬЮ 6
  2.1. Организация и методика эмпирического исследования 6
  2.2. Результаты диагностики интернет-зависимости и формирование групп сравнения 9
  2.3. Особенности свойств внимания студентов с интернет-зависимостью и без неё 12
  2.4. Сравнительный статистический анализ и интерпретация результатов 16
  ВЫВОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 20
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
  ПРИЛОЖЕНИЯ 29
  
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Свойства внимания студентов высшего учебного заведения с интернет-зависимостью
  2 глава
  ВВЕДЕНИЕ
  Современная образовательная среда развивается в условиях активной цифровизации. Интернет стал неотъемлемой частью повседневной жизни студентов, выполняя одновременно образовательную, коммуникативную и досуговую функции. Использование цифровых ресурсов значительно расширяет возможности получения информации, однако вместе с тем формирует новые психологические риски, среди которых особое место занимает интернет-зависимость.
  В научной литературе интернет-зависимость рассматривается как форма аддиктивного поведения, характеризующаяся утратой контроля над временем пребывания в сети, доминированием виртуальной активности над реальной деятельностью и появлением эмоционального дискомфорта при ограничении доступа к интернету [15; 25]. Исследователи подчёркивают, что интернет-зависимость сопровождается изменениями в структуре мотивации, саморегуляции и когнитивной деятельности личности [16; 17].
  …………………………………………..
  
  2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ СТУДЕНТОВ С ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬЮ
  2.1. Организация и методика эмпирического исследования
  Эмпирическое исследование проводилось в соответствии с целью работы — выявлением особенностей свойств внимания студентов высшего учебного заведения с интернет-зависимостью — и было направлено на проверку выдвинутой гипотезы о наличии различий в показателях объёма, концентрации и устойчивости внимания между студентами с выраженной интернет-зависимостью и студентами без интернет-зависимости.
  Базой исследования выступил ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева». В исследовании приняли участие 60 студентов очной формы обучения направления подготовки «Психология». Возраст испытуемых составил от 18 до 22 лет, что соответствует периоду поздней юности. Данный возрастной этап характеризуется активным развитием когнитивных процессов и формированием механизмов произвольной регуляции деятельности [1; 18]. В этот период внимание играет важную роль в обеспечении успешности учебной деятельности, поскольку возрастает объём учебной информации и требования к устойчивости и концентрации психической активности.
  Организация исследования предполагала поэтапное решение поставленных задач. Диагностика проводилась в условиях учебного процесса, в привычной для студентов обстановке, что позволило минимизировать влияние дополнительных стрессовых факторов. Перед началом работы испытуемым разъяснялась цель исследования и порядок выполнения заданий, что обеспечивало единообразие процедуры.
  На первом этапе осуществлялась диагностика уровня интернет-зависимости. Для этого применялась методика скрининговой диагностики компьютерной (сетевой) зависимости Л.Н. Юрьевой и Т.Ю. Больбот. Данная методика направлена на выявление выраженности аддиктивных проявлений, связанных с использованием интернет-ресурсов. Вопросы опросника отражают степень вовлечённости в виртуальную среду, наличие трудностей контроля времени, проводимого в сети, а также эмоциональные реакции при ограничении доступа к интернету. Интерпретация результатов осуществлялась по суммарному баллу, что позволило выделить группы студентов с отсутствием интернет-зависимости, со склонностью к ней и с выраженной формой зависимости.
  На втором этапе проводилось исследование свойств внимания. В соответствии с представлениями отечественной психологии о природе внимания как особой форме организации психической деятельности [13; 33] и о его основных свойствах [14; 30] были диагностированы объём, концентрация, устойчивость, переключение и распределение внимания.
  …………………………………………..
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  1. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б.Г. Ананьев // Современные психологические проблемы высшей школы. – Л., 1974. – 280 с.
  2. Афанасьева, Т.М. Семья: Учеб. пособие для 9-10 кл. сред. шк. / Т.М.Афанасьева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 285 с.
  3. Беннетт, К. Роль самоорганизации в профилактике интернет-зависимости у студентов / К. Беннет // Журнал педагогической психологии. – 2017. - № 41 (2). – С. 113-121.
  …………………………………………..