Содержание:
Глоссарий
1. Одаренность. Определение, разработанное коллективом авторов «Рабочей концепции одаренности» Минобразования РФ: «…одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми». В этом определении подчеркивается системный и динамичный характер одаренности как сложного и развивающегося качества психики.
По мнению В.Д. Шадрикова, «способности можно определить как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности»[9, c.146].Ученый считает, что «одаренность выступает как интегральное проявление способностей в целях конкретной деятельности»[9, c.163].Это определение сформулировано в рамках деятельностного подхода.
2. Одаренный ребенок. Некоторые психологи считают, что одарённость ребёнка определяется наличием выдающихся способностей, значительно превышающих средний уровень развития сверстников. Например, отечественный психолог Ю.Д. Бабаева выделяет три основных типа детской одарённости:
- Интеллектуальная,
- Творческая,
- Социальная [3, c.85].
Каждый из этих типов проявляется в особой чувствительности детей к обучению и восприятию новых знаний, идей и форм поведения.
Педагоги нередко связывают понятие одарённого ребёнка с высокими показателями успеваемости и академическими успехами. Согласно педагогическим концепциям, такими детьми являются те, кто проявляет особые способности к изучению наук, искусствам или физической культуре. Исследователь А.И. Савенков подчёркивал, что важно различать собственно талантливых детей и тех, чьи успехи обусловлены лишь высоким уровнем учебной мотивации и старания родителей [5, c.112].
Таким образом, понятие «одарённый ребёнок» включает разнообразные аспекты, включая когнитивные, эмоциональные, социальные и культурные характеристики. Каждый подход раскрывает определённые грани феномена, позволяя лучше понимать природу детской одарённости и методы её выявления и поддержки.
3. Талант. Талант (от греч. talanton — вес, мера, затем — уровень способностей) одними психологами отождествляется с одаренностью, другими рассматривается как высокий уровень развития способностей, прежде всего, специальных. Существует позиция, когда талант отождествляется с гениальностью, а не с одаренностью. Есть ученые, которые талант понимают как реализованную одаренность, а последняя проявляется лишь как природная предпосылка таланта [6, c.85].
Б.М. Теплов считал, что талант — это высокий уровень развития, прежде всего специальных способностей. Это совокупность способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости. Теплов подчёркивал, что талант развивается на основе врождённых задатков (анатомо-физиологических особенностей) и формируется в процессе деятельности [7, c.125]
………………………………………..
Список литературы
1. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2007. – 511 с.
2. Немов Р. С. Общая психология. Введение в психологию. — М.: Юрайт. 2024. - 728 с.
3. Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / [Ю. Д. Бабаева и др.]; Под ред. Н. С. Лейтеса. — 2. изд., перераб. и доп. — М.: Academia, 2000. — 332 с.
4. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. - 720 с.
5. Савенков, А. И. Педагогическая психология: учебник для вузов / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2026. — 595 с.
6. Творчество: теория, диагностика, технология: Словарь-справочник для специалистов в области образования, инноваций и гуманитарных технологий в социальной сфере / под ред. Т. А. Ба-рышевой. — СПб., 2008. — С. 125.
7. Теплов Б.М. Психология. Учебник для средней школы. – М.: Инфра-М, 2022. – 512 с.
8. Узнадзе Д. Н. Психология и педагогика. Теория развития ребёнка. — М.: Амрита-Русь. 2023. 268 с.
9. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. М.: Логос,1999.- 269 с.
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Составить расширенный глоссарий (с указанием не менее 2 источников) по терминам
Глоссарий
1. Одаренность. Определение, разработанное коллективом авторов «Рабочей концепции одаренности» Минобразования РФ: «…одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми». В этом определении подчеркивается системный и динамичный характер одаренности как сложного и развивающегося качества психики.
По мнению В.Д. Шадрикова, «способности можно определить как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности»[9, c.146].Ученый считает, что «одаренность выступает как интегральное проявление способностей в целях конкретной деятельности»[9, c.163].Это определение сформулировано в рамках деятельностного подхода.
2. Одаренный ребенок. Некоторые психологи считают, что одарённость ребёнка определяется наличием выдающихся способностей, значительно превышающих средний уровень развития сверстников. Например, отечественный психолог Ю.Д. Бабаева выделяет три основных типа детской одарённости:
- Интеллектуальная,
- Творческая,
- Социальная [3, c.85].
Каждый из этих типов проявляется в особой чувствительности детей к обучению и восприятию новых знаний, идей и форм поведения.
Педагоги нередко связывают понятие одарённого ребёнка с высокими показателями успеваемости и академическими успехами. Согласно педагогическим концепциям, такими детьми являются те, кто проявляет особые способности к изучению наук, искусствам или физической культуре. Исследователь А.И. Савенков подчёркивал, что важно различать собственно талантливых детей и тех, чьи успехи обусловлены лишь высоким уровнем учебной мотивации и старания родителей [5, c.112].
Таким образом, понятие «одарённый ребёнок» включает разнообразные аспекты, включая когнитивные, эмоциональные, социальные и культурные характеристики. Каждый подход раскрывает определённые грани феномена, позволяя лучше понимать природу детской одарённости и методы её выявления и поддержки.
3. Талант. Талант (от греч. talanton — вес, мера, затем — уровень способностей) одними психологами отождествляется с одаренностью, другими рассматривается как высокий уровень развития способностей, прежде всего, специальных. Существует позиция, когда талант отождествляется с гениальностью, а не с одаренностью. Есть ученые, которые талант понимают как реализованную одаренность, а последняя проявляется лишь как природная предпосылка таланта [6, c.85].
Б.М. Теплов считал, что талант — это высокий уровень развития, прежде всего специальных способностей. Это совокупность способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости. Теплов подчёркивал, что талант развивается на основе врождённых задатков (анатомо-физиологических особенностей) и формируется в процессе деятельности [7, c.125]
………………………………………..
Список литературы
1. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2007. – 511 с.
2. Немов Р. С. Общая психология. Введение в психологию. — М.: Юрайт. 2024. - 728 с.
3. Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / [Ю. Д. Бабаева и др.]; Под ред. Н. С. Лейтеса. — 2. изд., перераб. и доп. — М.: Academia, 2000. — 332 с.
4. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. - 720 с.
5. Савенков, А. И. Педагогическая психология: учебник для вузов / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2026. — 595 с.
6. Творчество: теория, диагностика, технология: Словарь-справочник для специалистов в области образования, инноваций и гуманитарных технологий в социальной сфере / под ред. Т. А. Ба-рышевой. — СПб., 2008. — С. 125.
7. Теплов Б.М. Психология. Учебник для средней школы. – М.: Инфра-М, 2022. – 512 с.
8. Узнадзе Д. Н. Психология и педагогика. Теория развития ребёнка. — М.: Амрита-Русь. 2023. 268 с.
9. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. М.: Логос,1999.- 269 с.