Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности формирования пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста
Только введение, 1 глава и список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена обновлением содержания дошкольного образования, влиянием сформированных пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста и в целом пространственного мышления на интеллектуальное и познавательное развитие детей. Для успешной социализации ребенка дошкольного возраста необходимо сформировать у него максимум математических представлений и дать определенный объем знаний, предусмотренный программой. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, одной из важных задач познавательного развития детей в дошкольном возрасте является формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира (форме, размере, цвете, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени). Достижения ребёнка в том, что он обладает элементарными представлениями из области математики ? один из основных результатов, которые представлены в виде целевых ориентиров в стандарте. Особое место в математическом развитии ребёнка занимает формирование пространственных представлений, в основе которых лежит отражение пространственных отношений между объектами (месторасположение, движение, величина, форма).
……………………………………….
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие «пространственные представления» в психолого-педагогической литературе
Формирование элементарных математических представлений детей дошкольного возраста является одним из важных направлений работы дошкольных учреждений, это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Содержание математических представлений, формируемых у детей дошкольного возраста, очень разнообразно, особое место в нем занимают пространственные представления. Основным условием формирования пространственных представлений и ориентировки в пространстве является активное передвижение в нем .
Вопрос формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста рассматривается в работах учёных: А.В. Белошистой , Т.И. Ерофеевой , В.В. Даниловой , А.М. Леушиной и др. В их исследованиях показано, что словесное обозначение объектов в окружающем социуме и восприятие пространства лежат в основе формирования пространственных представлений. Их развитие выступает в качестве предпосылок разных видов деятельности (спортивной, изобразительной, предметно-игровой, бытовой и пр.) .
Г.И. Фатеева говорит о пространственных представлениях как о «деятельности, которая включает определение величины, формы, перемещения и местоположения объектов относительно собственного тела и друг друга, а также окружающих предметов .
А.М. Пышкало указывает на то, что образы воображения и памяти, которые в том числе включают пространственные характеристики предметов (величину, форму, расположение на плоскости, положение составляющих частей), являются пространственными представлениями .
При восприятии пространства важная роль отводится двигательным и осязательным ощущениям. В то же время воспринимается окружающее и движением глаз, а «мышечное чувство в сочетании со зрительными ощущениями играет в деятельности самого глаза существенную роль, заключающуюся в том, что глаз «ощупывает» объект, выполняя функцию в измерительного прибора». В качестве «измерителей» выступают ощущения, которые вносят внести «определенную оформленность, которую восприятие неподвижного глаза не могло бы достичь» . То есть, разные анализаторы (осязательный, зрительный слуховой) участвуют в формировании пространственных представлений, при этом каждый из них, выполняя собственную функцию, соотносится с другими, образуя сложный механизм.
К основным понятиям, которые лежат в основе пространственных представлений относят:
– перемещение «от себя», «на себя»;
– пространственные направления (направо-налево, назад-вперед, в сторону);
– различение сторон предметов: задней, верхней, боковой, передней;
– определение в пространстве собственного положения по отношению к другим предметам;
– оценка расстояния между субъектом и объектом;
– ориентация на плоскости .
В федеральной образовательной программе дошкольного образования конкретизируется содержание деятельности в рассматриваемом направлении: «обогащать представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги» . Рассмотрим данные понятия.
……………………………………….
Источники на электронных носителях
32. Ананьев, Б. Г. Проблемы восприятия пространства и пространственных отношений [Электронный ресурс] / Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломов. – URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_005942140/?ysclid=mls3uadma999328155(дата обращения: 24.01.2026)
33. Балабан М. С. Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / М. С. Балаган. URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/razvitie-prostranstvennykh-predstavlenij-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 19.01.2026)
……………………………………….